高中政治教学：寻求具有思维含量的高品质课堂

朱高云

【摘要】 政治课程能够塑造学生正确的人生观、世界观与价值观，提高学生的思想品德与个人修养，是高中阶段的重要课程，为提高高中政治教学质量，促进学生在课堂上的活跃思维，本文对于创建具有思维含量的高品质课堂的相关策略进行探讨。

【关键词】 高中政治 高品质课堂 思維

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-037-01

素质教育的教学理念主张将学生视为教学活动的主体，提倡学生在学习过程中进行深度思考和主动探索，因此，想要创建高品质高中政治课堂，应以促进学生发散思维，引发学生进行思考为主。笔者结合相关教学经验，探讨激发学生学习兴趣、促进学生发散思维、引发学生进行思考的策略。

一、以情境激发兴趣

激发学生的学习兴趣有利于提高学习学习的主动性，培养学生的思维能力，对于创建高品质课堂非常有利。教师在课堂上可通过为学生创设相关的情境来激发学生的兴趣，让学生主动去探索和学习，形成良好的学习思维。生活中的情境不但能够吸引学生的兴趣，并且还能让学生将所学到的知识与生活中的现象想联系，引发学生深刻的思考。

我在上《多变的价格》之前，决定先为学生讲一个小故事，从而达到创设情境的效果。我：“同学们，我给大家讲一个小故事，以前我喜欢早上去买菜，因为早上的蔬菜比较便宜。但是后来我发现晚上买菜比较便宜，然后我就改到晚上再买。有一次我跟卖猪肉的老板砍价，跟他说便宜一些，不然留到第二天就坏掉了。没想到他跟我说，想要便宜的东西你去买萝卜吧，萝卜便宜。”学生们哈哈大笑起来，我看到学生的兴趣已经被调动了，便提出问题：“同学们，那么我们现在来思考一下，为什么晚上的猪肉要早上稍微便宜一些，但是却不可能低于萝卜的价格。这些东西的价格是由什么决定的呢？”学生经过认真的思考过后，纷纷举手回答，生1：“因为早上的猪肉比晚上新鲜，买的人也多，所以价格比较贵。”生2：“因为猪肉的营养价值比萝卜高，因此价格比较高。”看到学生已经掌握了要领，我便导出相关的理论：“没错，同学们，这就是今天我们要学习的内容：价格是由价值决定的，并且会受到供求关系的影响。”通过生活中的一些情境，让学会进行独立思考，从而创建具有思维含量的高品质课堂。

二、以拓展发散思维

学生思维能力的提高仅仅依靠教材中的内容是远远不够的，还有赖于教师对相关内容进行拓展。教师在教学过程中应该紧密结合教材，并根据教材内容进行拓展，从而锻炼学生的发散思维，让学生学会举一反三，将教材中的内容与实际生活或者一些历史上的事例相结合，提高教学效果。

例如，在《唯物主义与唯心主义》一课的教学中，除了为学生讲解唯物主义和唯心主义的基本观点以及表现形式之外，还可以举一些生活中的例子让学生更加透彻的理解理论知识。我：“同学们，我们都知道太阳是从东边升起的。唯物主义认为，这一现象是客观存在的事实，是我们永远都无法改变的。但是唯心主义则认为，‘东和‘西都是人类自己定义的，如果我们将‘东与‘西的定义对调，那么太阳就是从西边升起来的。那么我们生活中还有哪些例子体现了唯物主义和唯心主义的差别呢？”学生陷入思考当中，我在一旁进行启发，激发学生的想象力，让学生举出更多的例子来讲知识进行拓展。课堂上的例子能够让学生更加充分地理解相关的理论知识，并能够让学生学会从另一个方面去思考问题，有效培养学生的发散思维。

三、以问题引发思考

课堂上适当的提问能够引发学生的思考，进行提高学生的思维能力。教师在教学过程中应该善于应用问题来对学生进行启发，让学生进行深度地思考，充分调动学生在学习中的积极性，使其在学习中的主体地位得到充分地发挥。

以《文化的多样性与文化传播》为例，在为学生讲解教材内容之前，可先提出问题让学生进行思考。我：“我们常说，要做一个有文化的人。文化是一种高尚却又很抽象的东西，哪位同学能够说一下，文化到底是什么？文化的表现形式是怎样的？”生1：“我认为文化是知识和文明的总和。”生2：“我认为文化是多种多样的，我们很难用具体的东西来将它表现出来。”生3：“文化是包括物质和精神两个方面的。”我：“以上3位同学都说得很好，文化是具有多样性，例如自然景观、民族风情、歌曲、舞蹈等都可以称之为文化，也就是说文化是具有多样性的，其传播形式也是多种多样的。今天我们就来学习相关的内容。”通过问题激发学生的兴趣，引发学生进行思考，将教学内容导入。在讲课过程中，也可以通过不同问题的穿插来引发学生的思考。

结语

促进学生学习兴趣，引发学生进行思考，提高学生思维能力的方式是多种多样的。教师在教学过程中，应该注重学生的主体地位，积极调动学生的积极性，激起学生思维的火花，寻求具有思维含量的高品质课堂。

[ 参 考 文 献 ]

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