情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

李兰梅

在新课程改革不断深入的形势下，高中英语教学受到了教师的高度重视，尤其是语法教学。在以往高中英语教学中，多采用机械式教学模式，即教师讲授，学生被动听讲，之后展开大量习题练习，再之后由教师进行习题讲解。在此教学过程中，不仅教学效率低下，还会耗费教师大量精力，无法调动学生学习积极性，为此，情境教学策略应运而生，以此激发了学生学习兴趣与热情，调动了学生学习积极性与主动性，实现了预期的教学目标。本文主要对高中英语语法教学中情境教学策略的运用进行分析，以此为今后教学提供参考。

1. 加强多媒体运用，创设活动情境

多媒体教学是一种集文字、图片、声音、影像于一体的教学模式，教师可通过创设良好的语言环境，辅以感性材料展开教学，以此明确高中英语语法教学的难点与重点，创设一个充分激发学生学习热情与积极性的活动情境，让学生在情境中深入理解与掌握语法知识，从而达到预期的教学目标。

以“虚拟语气”教学为例，教师可利用多媒体播放一些含有虚拟语气的英文歌曲，在学生欣赏音乐的同时，更加直观、形象地感知虚拟语气的运用。如“I wish that it would go and let me cry in vain； And let me be alone again.”在歌词中，主要是wish引导的虚拟语气，表达作词人失去心爱女孩的悲伤情绪。

以“时态和语态”教学为例，教师可利用多媒体播放一些具有教育意义的影片片段，在播放过程中，关闭声音，保留中文字幕，之后引导学生根据中文字幕进行翻译，并给予点评，重点讲解翻译时的时态、语态问题。最后，在完成翻译后，播放英文原声，让学生跟随着原声读音，之后将英文原声关掉，让学生给这部分电影片段配音，且不拘泥于对英文原声内容的重复。由于学生已经影片情节有所了解，就会从理解的角度进行自主配音，采用这种方式可以加深学生对英语语法知识点的理解与掌握，为以后时态和语态的运用奠定基础。在高中英语语法教学中，利用多媒体创设活动情境，不仅可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，还可以充分激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的学习积极性，进而促进了教学效果的不断提升。

2. 加强实际聯系，创设生活情境

在高中英语教学过程中，不同的语法具有不同的语用功能，并且在不同生活情境中，其应用也各不相同。为此，在实际教学中，教师必须根据具体情况，创设符合语法知识运用的生活情境，实现语法知识和生活实际的有效融合，这样不仅可以激发学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的积极性与自主性，还可以增强学生对语法知识的理解与掌握，进而取得了良好的教学效果。

比如，在“should （not） have done，ought （not） to have done”这一知识教学中，教学重点就是将其代表的“对过去发生事情感到后悔、遗憾等责备情感”的语用功能传授给学生。因此，在实际教学中，教师可设计有关友谊的生活情境，回顾讲述自身学生时代的往事，吸引学生注意力，并提出相关问题，让学生回答，以此调动学生参与教学活动的积极性，取得良好的教学效果。

3. 加强语言运用，创设话语情境

在课堂教学中，用语言组织教学是一种较为常见的形式，然而，不同教师的语言风格与表达方式各不相同。所以，在高中英语语法教学中，教师应根据语言本身内涵，创设相应的话语情境，激发学生的学习热情与积极性，进而主动参与教学活动，实现预期的教学目标。

以“情态动词表示虚拟语气”教学为例，在实际教学中，如果教师直接给出“If he had _______（work） harder， Jack would have _______（pass） the final examination.” 这一句子，让学生根据所给单词进行正确填空，可能会出现不理解的情况，所以，教师可先设计一个话语情境，介绍相应的背景，进而让学生在有一定了解的基础上，完成上述题目。

4. 结束语

综上所述，在高中英语语法教学中，一定要加强对传统教学模式与手段的改进，利用多媒体创设活动情境，并充分结合生活实际，创设生活情境，同时利用语言创设话语情境，以此增强教学的直观性、形象性、生动性，全面培养学生的英语素养与综合能力，使学生成长为符合社会发展的综合型人才。此外，还要注重教师教学水平的提升，以此保证教学全面展开，达到预期的教学目标。

（作者单位：山东省禹城市综合高中）