浅析农村中学体育课堂教学策略

□张怀象

（临沭县石门镇石门初级中学 山东 临沂 276705）

浅析农村中学体育课堂教学策略

□张怀象

（临沭县石门镇石门初级中学 山东 临沂 276705）

本文根据新课改理念对当前初中体育教学现状进行了简略的分析，文章认为可以通过夯实备课环节、把握示范讲解时机、关注动态生成从而提高农村体育课堂教学效率。

中学；体育课堂；教学；策略

随着新课程改革的不断深入，虽然课堂教学中有了民主与开放、合作与探究、自主与创新，从表面上看课堂“活”起来了，学生的主体地位也体现了，但从根本上看还存在诸多值得商榷的方面。譬如活中有点乱和失控，甚至有点放纵和随心所欲。如何能真正让体育课堂教学活起来，真正意义把课堂还给学生，让课堂教学活而有度，是对教师的课堂驾驭能力与教育水平提出了新的考验。现笔者将对此展开相关探究。

1 农村体育课堂教学的困境

1.1 教学理念上的滞后

农村学校受习惯思维方式的影响远远大于城市学校，这是由于可比性较差的关系造成的。农村中，学校与学校之间距离较远，交流、沟通比较少，因此办学模式的惯性影响特别大，对改革的反应比较迟缓。

1.2 教学条件的不足

农村学校的办学经费远远小于市区学校，因此在改善学校办学条件方面明显不及市区学校。即使个别学校也有塑胶跑道，室内场地，但大多数学校达不到这样的条件。因此，按照国家标准，场地设施能够合格的不多。

1.3 教学内容的陈旧

由于农村学校师资力量严重不足，新生力量补充不足，师资培训机会较少，专业知识更新速度较慢，因此，反映在教学上，内容变化不大，教学方法也比较陈旧。

2 农村中学体育课堂教学策略

2.1 夯实课前备课环节

备课是教学中的重要环节，是上好体育课的先决条件，备课的质量直接影响课堂的教学效果，这些已经成了共识。为此大家都在“备”字上下功夫，基本上做到了备教材、备学生、备教法等各个环节，然而这仅仅是个人备课，我认为在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。

2.2 把握课堂教学示范讲解时机

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法，动作示范与讲解不仅可以使学生获得视觉、听觉上的直接感受和认识，还能有效提高学生的练习效果和学习掌握。如在教学中，教师教学设计很好，学生也很活跃，但一发现学生有问题就哨声一响进行集体的示范讲解，严重扰乱了学生的练习的连贯性，忽视了学生的主体地位。所以在体育教学中需要教师在课堂教学中细心的观察，及时发现学生的共性问题和个性问题，实施有效的动作示范讲解指导。示范时机和次数是由学生的身体素质和学生对技术动作学习掌握情况所决定的，同时也要注意集中与个别示范讲解的有机结合，灵活运用。

2.3 注重课堂教学生成

首先，教师要关注学生需求，引领有效拓展。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作或重复练习已掌握的动作，从而感到枯燥无味，丧失了练习兴趣，如果这时教师忽略了学生的需求，课堂教学中就会出现秩序混乱、气氛低落的情况，以致教学过程“走过场”、“有教无学”。所以在教学中要时刻关注学生的需求，做到有效的引领与拓展，甚至改变预设的教学方法。如:在篮球课上练习原地双手胸前传球练习时，由于学生平时生活中对此技术掌握较好，练习一会儿就出现了学生练习情绪低落的现象，我及时的抓住机会，提出问题，让学生练习跨步、单手、跳起等各种传球技术，学生练习兴趣一下调动起来，呈现了不一样的教学效果。其次，教师要关注个体差异，演绎合作帮助。由于各种因素的影响，学生的个体差异在所难免，学生对动作技能的掌握程度也截然不同，故教师必须承认个体差异的客观性，分层优化，促进学生全面发展。重视每个学生的发展，才能真正体现体育教学“一切为了学生，为了一切学生”。再次，教师要捕捉亮点瞬间，绽放活力课堂。课堂教学中经常会发生各种各样的亮点瞬间，如果运用得当，捕捉及时，让亮点瞬间转化为教学契机，能让课堂教学效果更上一层楼，使学生兴趣盎然。所以，教师首先要迅速判断其教学价值，及时捕捉转化为所教课程的新课程资源，促进课堂有效教学。

[1]彭红兵.农村中学体育教育教学变革策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2016,(04):138-138.

[2]康法峰,彭培岩.刍议农村中小学体育课堂教学改革策略[J].运动,2014,(21):124-125.

[3]彭志明.浅谈农村中小学体育课堂的教学策略[J].科学咨询,2014,(02):54-55.

1004-7026（2017）09-0139-01

G632

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.088

张怀象（1975.11-），山东省临沭县石门镇石门初级中学一级教师。