项目主题式教育模式在农村职业教育课程改革中的探索与实践

□李宏亮

（辽宁现代服务职业技术学院 辽宁 沈阳 110164）

项目主题式教育模式在农村职业教育课程改革中的探索与实践

□李宏亮

（辽宁现代服务职业技术学院 辽宁 沈阳 110164）

现在国家非常重视职业教育，尤其农村职业教育的发展对农村的发展起到重要作用，我国是一个农业大国，农村职业教育的发展，对提高国民经济起到促进作用。传统的农村职业教育课程已经不适应现代农村职业教育发展的需要，必须改变农村职业教育课程，满足建设现代化社会主义农村需要。本论文主要从当前农村职业教育课程存在的问题、以项目主题式教育模式为导向课程的内涵、农村职业教育实施以项目主题式教育模式为导向课程改革的步骤进行阐述项目主题式教育模式在农村职业教育课程改革中的探索与实践，希望为研究农村职业教育课程改革的专家和学者提供理论参考依据。

项目主题式教育模式；农村职业教育课程改革；探索与实践

1 当前农村职业教育课程存在的问题

1.1 办学定位有偏差，课程目标不明确

现在我国农村中等职业教育办学定位主要以学生升学为主要目标，没有体现为农村服务的项目。农村中等职业教育是我国教育的重要组成部分，部分学生升学专科或本科，这也是一个教学目标，但主要的教育目标应该是为农业服务，为农村发展服务，培养农村需要的专业技术人才。农村中等职业院校人才培养目标需要明确，必须为“三农”培养应用型高级人才，体现为“三农”服务的意识上，为社会主义现代化农村建设储备人才。

1.2 课程设置学科化严重，教学内容与职业岗位脱节

中等职业院校课程设置基本采用公共文化基础课程、专业基础课程、专业技术课程三段式模式，这已经不适合现代化农村发展需要。教材的内容与学生的职业岗位脱节，教学内容没有以学生职业岗位能力培养为目标，提高学生实践技能，适应现代农村的人才需求。

1.3 教学手段和教学方法落后，不能有效培养学生的职业能力

农村职业教育院校基础都比较落后，没有现代社会发展需要的实验实训条件，教学方法单位，基本以教师讲授为主体，简单的基础实验为辅助，没有采用现代的科技手段，提高教学手段，利用多元化的教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，提高课堂教学效果，培养应用型人才，适合现代建设社会新农村的需求。

2 以项目主题式教育模式为导向课程的内涵

以项目主题式教育模式为导向课程的内涵是一种新型教学模式，其主要是提高学生实践能力，为企业培养应用型高级人才。农村职业教育采用项目主题式教学模式经过实践证明是符合现代农村职业教育的发展需要，能为社会主义新农村建设培养应用型人才。以项目主题式教育模式为导向课程的内涵在实际教学过程中，一般采用项目化教学模式，让学生利用所学知识完成实际项目，项目要切合实际的，最好能是企业的真实项目，让学生知道所学的知识能解决的实际问题，提高学生分析问题，解决问题能力。

3 农村职业教育实施以项目主题式教育模式为导向课程改革的步骤

3.1 以工作过程知识重组教学内容、设计学习任务

课程内容是课程目标得以实现和达成的重要载体和保证。农村职业教育是为各地的农业生产和劳动力转移服务的，其课程内容也应该紧密围绕这两条主线。实施以行动导向的课程改革，就是要打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容，也即是制定学习任务。

3.2 紧密结合“三农”创建“教学做一体”的教学环境

农村职业教育是培养农村生产经营第一线的技术性人才的教育，其根本性是通过职业技能的学习，开发农村劳动力资源，提高劳动者的职业素质。因此，必须创建校内实训基地，实现与农业生产经营活动相同的教学环境。农村职业教育的发展为农村的建设提供了有力的基础，符合现代社会主义新农村建设的需要。

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1004-7026（2017）16-0028-01

G712.4

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.019

李宏亮(1980.3-)，男，吉林德惠，本科，辽宁现代服务职业技术学院，110164，副教授，计算机教学。