多点切入，创新小学数学综合实践活动设计

江苏省常州市白云小学(213000)

刘 香●

多点切入，创新小学数学综合实践活动设计

江苏省常州市白云小学(213000)

刘 香●

数学综合实践活动设计涉及众多方面，教师要做好充分的准备工作，从不同角度进行筛选.不妨结合学生实际需求，对数学综合实践活动展开多重优化，以形成最佳实践活动设计，帮助学生从高效实践活动中赢得数学认知，促进学生数学综合素质的全面升级.

小学数学；实践活动；优化设计

小学数学课程标准明确指出：实践活动对学生创新精神和实践能力的培养具有非常重要的意义.教师在数学综合实践活动设计时，要从不同视角展开切入，以提升课堂教学的针对性，成功激活学生学习思维.

一、从文本角度切入，精选实践活动内容

小学数学教材编写设计了不少综合实践活动内容，教师要做好教材深度解读，对学生数学基础和接受实际展开调研，并对教材综合实践活动内容进行多重筛选，以提升综合实践活动设计的适合度.不同年级学生对数学感知有自身规律，教师要深入到学生之中展开学情调查，探知学生数学实践活动兴趣点，以提升学生参与数学综合实践活动的热情，赢得实践活动教学主动权.

关于“三角形的面积”，教材给出多种实践验证活动设计，教师结合教材相关内容，展开综合实践活动设计：(1)利用课余时间搜集生活中三角形运用实例，并对其进行实地测量，为进一步计算面积做好准备.(2)利用手机拍摄生活中三角形实际应用图象，或者是利用网络信息技术搜集三角形相关图片和资料，并在班级进行展示，以丰富三角形相关认知.(3)以小组为单位，对小组成员搜集三角形相关信息资料展开分析讨论，并利用三角形面积公式，计算验证相关三角形面积，体会生活中三角形运用广泛性.教师综合实践活动展开时，学生参与热情很高，实践活动顺利进行，实践操作效果值得期待.

教师对教材文本内容进行整合优化，为学生设计适合度更高的实践活动，学生快速行动起来，说明教师实践活动设计是学生认可的.数学实践活动与学生数学认知基础要高度匹配，这也是实践活动设计的基本原则.教师发动学生到生活中寻找数学运用实例，不仅让学生开阔了学习视野，对提升实践活动渗透性也发挥重要作用.

二、从生本角度切入，优化实践活动形式

学生数学认知基础、学习习惯、数学悟性等方面都存在个体差异，教师在数学综合实践活动设计时，要充分考虑不同群体学生的现实需要，采用分层教学方式，对综合实践活动形式展开优化处理，让不同群体学生都能够获得同样的学习进步.学生生活环境也呈现多元化特征，这也是教师数学综合实践活动设计需要重点关注的问题.从学生生活现实出发展开实践活动设计，符合学生认知成长规律.

数学综合实践活动设计不仅要考虑学生数学认知基础，还要考虑学生心理成长特点.学生生活环境不一样，对数学实践活动的认知也呈现差异性.如“用字母代替数”学习时，教师根据学生生活环境设计实践活动：首先，搜集身边用字母代替数的现象，要求深入到街区、厂矿、机关等地，展开实地观察，获得最丰富信息积累.其次，小组交流搜集信息，形成小组信息优化集合，准备提交班级参与展示活动.最后是参与班级信息展示，并由代表讲述实践活动参与情况，介绍参与活动的组织情况、讨论情况、评价情况，并由教师给出综合性评价，采用赋分形式进行评定，根据分数高低排出班级名次.学生听说有竞赛任务，都显得极为兴奋，主动参与到实践活动之中.整个活动展开顺畅，学生获得丰富学习感知.

教师发动学生深入生活之中搜集相关数学信息，为学生接触生活、认知社会提供难得机会.学生在具体参与过程中增加了数学认知积累，也激活了学习数学的兴趣，对今后数学学习形成重要促进作用.

三、从师本角度切入，挖掘实践活动内涵

数学综合实践活动设计时，师本也是需要关注的重要因素.教师对数学教学有整体性把握，对课堂教学、课外活动、学生悟性等内容，都有更为细化信息梳理，特别是对数学综合实践活动条件和环境因素有科学的判断，这样设计出来的综合实践活动才具有更强可操作性.数学综合实践活动展开时，需要满足基本的条件，实践场地、实践材料、实践氛围等需要考虑，实践活动安全、实践活动影响等，也需要教师给出统筹考量.

数学综合实践活动设计时，教师还要充分考虑实践活动需要的多种条件.如实地走访调查，为弄清周边环境保护情况，需要学生展开实地调查，对居民生活习惯、卫生保持情况、环保工具使用情况，以及企业工厂排污情况展开细致调查，以获得第一手资料，得出调查数据，通过分析获得调查结果.这项数学综合实践活动需要较多实践时空条件.教师对学生调查时间、调查对象、调查内容、调查方式等，都给出具体的设计，让学生利用课余时间，通过多种形式展开实践调查.因为实践活动战线很长，教师对学生进行了组织构建，明确了各自分工，还与家长取得联系，对学生安全保障进行协调，以获得更多支持.

教师设计数学综合实践活动，对所有设计条件和环境展开综合性评估，为实践活动顺利展开创造基础，也为学生参与实践活动提供助力帮助.学生通过实践活动搜集到的相关数据，也许没有太多社会性价值，但对学生而言却是极其珍贵的.因为这里倾注学生的辛勤劳动，为学生数学成长提供一定帮助.

小学数学综合实践活动内容资源相当丰富.教师要注意对教材展开深入挖掘，对学生生活数学因素进行多元整合，对更为广泛的社会生活展开针对性搜集，为学生提供适合度更高实践活动内容，促进学生综合素质的全面发展.

[1]郎利民.浅论小学数学综合实践活动课程评价[J].考试周刊,2011(11)

[2]沈良梅.如何创新小学数学综合实践课[J].成才之路,2014(03)

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