多元智能理论在高职院校英语教学中的应用研究

陆 丹

（顺德职业技术学院外语学院 广东·佛山 528300）

多元智能理论在高职院校英语教学中的应用研究

陆 丹

（顺德职业技术学院外语学院 广东·佛山 528300）

随着我国职业教育的快速发展，对英语专业的人才需求以及英语专业人才的质量提出了更高的要求。多元智能理论的提出和应用为教育教学突破传统模式开启了新视野新方法，是新形势下发展的大方向，为高职学生英语的应用能力提升提供了新的理论基础。

多元智能理论；高职院校；英语教学；应用

一、多元智能理论概述

（一）多元智能理论定义

多元智能理论是由美国心理学教授加纳德在1983年提出的关于智能及其性质和结构的理论。理论主要内容为：每个人都有8项多元智能，分别是语言智能、逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。

（二）多元智能理论特点

多元智能理论有两个主要特点：第一，智能多元化。每个人都具备多种智能，这些智能是相互独立的，不能忽视任何一种智能，也不能过分追逐某一种智能，要多元平衡的发展；第二，个体差异化。虽然每个人都具有8种智能，但由于受到的教育程度不同、所处的环境不同等等原因，每个人所掌握的智能水平都不同，因此多元智能理论具有个体差异性。

（三）多元智能理论意义

多元智能理论的提出，为教育教学突破传统模式开启了新视野新方法，该理论通过发掘每个人8项智能中的优势，激发全脑智能效应，从而突破了传统教育教学机械教条、单一僵化、枯燥乏味的模式，走新型智能化道路。多元智能理论提倡任务型教学，根据每个学生自身的特点和水平，开启不同的教育智能模式，有效的因材施教，倡导学生个性化的学习，使学生成为自己学习的主人，对促进学生个性化的全面发展起到促进作用。

二、多元智能理论在高职院校英语教学中的应用方法

（一）多样化的教学模式

北京教育学院教授梅汝莉，一直致力于将多元智能理论融入教育教学的研究和推广工作，为中国教育的改革做出了突出的贡献，她在宣讲会上指出，传统的教学模式特别是英语教学模式，已经跟不上当今社会快速发展的脚步，既得不到很好的效果，也吸引不了学生的学习热情。多元智能理论下的教学模式，具有更高的多样化，对教师本身也提出了更高的要求，教师要打破传统的束缚，从新的视角去思考英语教学模式的变化。在上课前，教师可以将学生分为几个学习小组，给每个小组安排任务，不但能对课程进行充分预习，还促进了学生彼此之间的交流。课堂上，教师要多与学生进行互动，拉近师生距离的同时，让学生在课堂上的学习效果大大提升，教师也可以偶尔安排学生轮流上台讲课，让学生充分得到锻炼，提高对知识的掌握程度，同时，教学的设备也要从原来的黑板+粉笔的单一模式中优化升级，教师根据课程的内容，制作一些相关的视频、图片等课件，刺激学生感官，加强学生的好奇心。比如：在高职英语教学中，教师就可以在课堂上播放一些与课程相关的视频，像一些美剧、英剧等等，吸引学生的注意力，也加深了学生对当节课程的记忆。课下，也要促进彼此之间的交流，加强“第二课堂”的意义，教师可以通过微信、微博等媒介，开设一个公共平台，并在平台上与学生不断交流，学生可以在平台上分享自己的学习心得或者学习中遇到的问题，教师也要积极做出响应，拉近彼此距离的同时，提升学生对英语的学习热情，使其更科学的发展。

（二）多元化的评价方法

传统的教学模式，以成绩论高低，成绩的好坏直接决定了一个学生的水平能力，这直接导致了很多问题的出现，多元智能理论坚决反对这种只以学习成绩判别一个学生的水平的方式，提倡多元化的评价方法，即多角度全方位的去评价一个学生。著名的心理学家霍华德·加德纳被誉为“多元智能理论之父”，他就认为，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出，而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。英语讲究听说读写译五个方面，每个方面都有不同的侧重点，很多学生可能在某个方面很突出，展现了相当高的水平，那么教师就要给予相应的肯定，将平时英语综合能力的水平和最终的考试成绩五五分，不能只一方面来判断，同时加强对学生英语实践能力的考察，在平时的实践活动中，多多观察学生的状态与水平，综合考量，并对在实践活动中表现优异的学生加以奖励，这样的多元化评价方法，有助于学生综合能力的提升。

（三）注重学生个体发展

多元智能理论下的教学要注重学生个体发展，即根据每个学生的特点，发挥教学作用，因材施教，激发学生潜能。每个学生都是一个独立的个体，在新时代的大背景下，英语教学更要注重学生个体化差异，这也符合多元智能理论的特点，也是整个国际上的趋势，近年不少国际MBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发，这也是加德纳所提出的多元智能的其中一个范畴。尤其是在高职院校这种专业技能要求较高的学校，对学生个性化发展的教育就显得更加重要。教师要根据学生在不同多元智能中所表现出来的优势加以重点培养，比如学生的英语歌曲演唱水平和英语小品表演水平很高，证明学生的语言智能和音乐智能很强，学生英语交际能力很好，证明人际交往智能不错等等。根据学生个性化采取不同的教学方式，注重学生个体发展，有利于提升学生的英语能力个性化发展。

三、多元智能理论在高职院校英语教学中的应用意义

（一）语言智能提升学生听说读写综合能力

语言智能的合理运用，能让学生在英语听说读写各个方面进行讨论、交流、沟通、创造，并对英语的问题进行反思。在教学中，学生可以听英文歌，看英文电影等训练听的能力；通过演讲、辩论、讲英语故事等锻炼说的能力；通过读英语杂志、报刊等锻炼读的能力；通过写英语作文、翻译英语文章锻炼写的能力，学生与教师多加互动，无论课堂上还是课堂下都积极配合，让学生得到全方位的综合发展。

（二）逻辑智能促进学生把握文章主旨

学生可以通过逻辑智能，对接收的信息进行逻辑或数学的加工，在整个学习的过程中，学生可能会碰到很多语法问题或者完全不理解的生词，传统的思维方式不利于对于新词的快速掌握，学生对于不理解的内容，可以运用逻辑智能进行合理推测，并根据语境推测出生词的含义，把握住文章整体的脉络，理解文章主旨，让学习能力得到不断提升的同时更加有逻辑能力。

（三）身体运动智能加强学生记忆水平

一味的课堂知识学习会显得单调、乏味，不利于学生注意力的集中和记忆的加深，因此，身体运动智能可以加强学生记忆水平。在教学中，教师可以根据英语课程安排，多开设一些实践课程，比如创设出新的情景模式，学生可以在情境中不断互动，通过肢体接触，或者进行英语角色扮演，参加英语游戏，对英语课程内容加深记忆，巩固知识，加强教学水平。

（四）音乐智能有效缓解学生烦躁情绪

英语的学习有时候显得很枯燥乏味，这时候，音乐智能就会发挥其重要性，教师可以在课堂上播放一些与课程有关的英文歌曲或者在学生读英语课文时候配乐，能有效的缓解学生烦躁、不安的情绪，有效激发学生学习英语的热情和积极性。

（五）人际交往智能促进学生合作交流能力

时代的发展对人与人之间的交流有了新的定义，从前的英语学习多数是“哑巴英语”，学生可能在英语听读写都具有了很强的水平，但不敢大声说出来，互相交流。多元智能理论中的人际交往智能有效的缓解了这一点，促进学生合作交流能力，除了学生彼此之间的交流，也会加强学生与教师之间的交流，在交流中彼此发展，并且取长补短，根据别人的长处来弥补自己的短处，促进学生全方位的发展。

（六）自我认知智能

自我认知智能是一种自我检查、自我审视，在教学中，教师如果能将这种智能合理运用，学生能充分意识到自己的优势与不足，将优势更加发挥出来，并且不断弥补自身的不足，对英语的整个学习历程都是一次更好的提升。

（七）自然观察智能

自然观察智能就是认识的一个多元化的过程，学生在这个过程中全方位的认识英语、学习英语，并且可以结合自己的兴趣根据观察的内容，对学习方式方法不断创新，在创新中不断摸索，让英语学习能力取得更大的进步。

四、结语

总的来说，在高职院校的教学中，教师应该将多元智能理论科学的应用在教学中，根据学生的实际水平，采取多样化的教学模式和多元化的评价模式，同时教师要对学生在优势智能领域的表现加以鼓励和肯定，增强学生的自信心，将学生在优势领域的自信迁移到弱势领域中，拉动弱势领域的发展；通过对多元智能理论的科学应用，不断对高职院校的英语教学进行改革，促进教育教学全方位发展，使得教师和学生都能自我完善自我修正，也对学生自身的综合能力发展起到重要意义。

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责任编辑：徐向阳

审稿人：于海燕

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1009-8534（2017）04-0138-02

顺德职业技术学院教学改革项目（项目编号：2013-SZJGXM05）

陆丹，顺德职业技术学院外语学院讲师，硕士，研究方向为英语教学、商务英语。