“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的实践研究

黎让绪

“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的实践研究

黎让绪

本文对“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的必要性进行了探讨，并就“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的应用与实践进行了研究，最后提出了开展“教学做”一体化模式的建议。

“教学做”一体化 高职院校 生理学教学 实践研究

“教学做”一体化模式概述及其在生理学教学中实践的必要性

最早提出的“教学做”一体化理论主要有四方面内容，首先是教育教学法，也就是说教的方法要以学的方法为依据，而学的方法要以做的方法为依据；其次是教学课程的任务、目标以及方式必须以做的内容为前提；再次是“教学做”同步进行的原则是贯彻于整个教学与学习的过程当中；最后是“教学做”一体化实际上是教育的固有属性以及基本原理，是教育本身的客观事实与普遍规律[1]。“教学做”一体化模式使得教学过程从原始的知识传递转变为知识的处理过程，将传统的固定教室集体授课的组织方式转型为专业实验室的方式，将学生的被动记忆型学习方式向主动思考、创新实践的方式转变，基本上实现了职业教育的实践性、实用性和开放性。

近年来，社会的进步以及经济的发展越来越需要能够在一定领域掌握一定专业技能的人才。高职院校是培养实用型和技能型人才的重要机构。然而，从整体上来看，目前职业技术的发展比职业教育和职业训练的速度要快很多，大部分的高职院校并不能及时、大量地培养出适应于社会经济飞速发展的技术人才。这其中最重要的一方面原因就是目前我国很多高职院校的教学模式没有跟上时代发展的需要，仍沿用传统的以教师在课堂上教授基础文化知识、学生做作业解答书面问题为主的教学模式，这种模式是不能培养出符合高职院校培养目标的合格人才的。生理学研究的是人体功能发生和发展的规律，它既是一门基础性很强的课程，同时也是一门具有很强实用性的课程，对医学类学生在其他专业课程的学习以及日后的工作上的应用都具有非常重要的意义[2]。因此，作为基础医学教育的重要组成部分，生理学教学过程中应该更加注重学生创新思维、自身综合能力以及职业素养的培养和提高。“教学做”一体化模式一改传统的教育模式，将学生的主动性放到重要的位置上，尤其注重学生的实践能力和适应能力的培养，这种教育模式主要发挥的是教师的引导作用，并将学生在学习过程中的主体位置凸显出来。因此，将“教学做”一体化模式应用到高职院校的生理学教学过程中是十分有必要也是非常有意义的。

“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的实践

1.“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学中的实践研究

针对“教学做”一体化模式在高职院校生理学教学过程中的实践和应用问题，笔者认为主要可以从两个方面进行实施。第一，在教学方法上的实践。“教学做”一体化模式要求教师在教学方法上加强讨论性、开放性、启发性以及比较性的特点[3]。例如，教师在教授生理学内容之前，可以先设置一个或几个问题，引导和启发学生进行探究和思考，激发学生主动求知的欲望和热情，在这个过程中，锻炼了学生的创造性思维和能力。此外，教师可以通过组织全班学生进行开放性讨论的方式，让学生充分表达自己的观点和理解，并且在与同学讨论的过程中，能够发现更多自己不知道的问题，还能活跃课堂的学习气氛。第二，在教育技术的应用方面。教师在采用“教学做”一体化模式时还应该加强现代化教学设备或技术的应用，因为通过这些技术，如多媒体、模拟实验等，可以将抽象的生理过程运用图像、动画等形象直观地表现出来，有助于学生更加深入的理解。

2.“教学做”一体化模式在高职院校生理学学生学习中的实践研究

生理学作为研究生物体正常生命活动规律的一门重要学科，是医学生的必备知识。因此，在“教学做”一体化模式中学生不仅要在有限学业时间内了解和掌握大量的生理学基础知识和基本专业技能，更要懂得如何学习。学习的主体是学生本身，教师有效的教学方法只是辅助学生有效学习的手段，最重要的还是学生根据自身的特点掌握学习的方法，有效的学习方法可以大大提高学习效率[4]。因此，学生学习指导课可以作为“教学做”一体化模式的重要内容，也是培养学生学习能力的有效途径。

3.“教学做”一体化模式在高职院校生理学应用能力培养中的实践研究

对于高职院校的生理学课程来说，实践和应用才是教和学的最终目标和任务，因此，在分析了“教学做”一体化模式在教和学中的实践之后，还应做好在应用层面上的工作，即在“做”这一方面的实践研究。实际上生理学也属于一门实践性质的科学，因此，实验和实训在生理学教学过程中的重要作用不言而喻。对学生来说，要想提高动手能力和实践能力，这是一个重要的平台。通过实验教学，使学生在枯燥乏味的纯理论学习中“解放”出来，在实验中亲身体会可以更好地帮助学生理解难点和重点，同时还有利于学生创新性思维意识的培养。

“教学做”一体化模式应用于生理学教学实践的建议

1.营造实施“教学做”一体化的良好氛围

要想将“教学做”一体化模式落实到实处，最首要的任务是转变教师、学生的教学、学习观念和意识。一方面，教师长期、传统的教学习惯是阻碍教育模式改革的关键因素，另一方面，学生对“教学做”一体化模式的重要性了解不足。因此，高职院校可以通过组织开展座谈会、研讨会、交流学习会以及参观先进院校的方式，使教师充分认识到教学改革的重要性，明白一体化教学关系着学校和教师的生存和发展[5]。对于学生而言，高职院校可以通过向其反馈招聘信息和往届优秀案例，以及介绍社会的就业形势等，使学生明白“教学做”一体化对提高综合职业技能和素质的作用。

2.提高教师的一体化教学能力

教师的教育能力是实施一体化教学的根本前提。如果只是在生理学课程内容中设置了理论学习和实验学习，而教师却并不具备这两方面的能力，那么一体化教学是没有实际意义的。因此，高职院校的生理学教师必须具备能够把生理学理论知识和生理学实验实训结合起来、并且将各种相关知识和技能进行融合和转化的能力[6]。这就对教师在知识、技能、态度、经验以及实际操作能力上提出了更高的要求。对此，高职院校可以通过组织相关教师培训、让教师参与学生实习指导等措施提高其教学技能。

3.监督控制一体化教学质量

要想将“教学做”一体化模式落实到实处并且取得预期的效果，就必须采取一定的措施,在实施过程中对教学质量进行监督和控制。高职院校要加大监督和检查力度，重视课堂教学和实验教学效果的评估工作，保证生理学课程“教学做”一体化的教学质量，具体可以通过建立合理有效的绩效评估制度、网络信箱、抽查和调查等多种渠道，及时获取课堂教学质量的信息。

4.使用适合“教学做”一体化的教材

模块化的“教学做”一体化模式实行之后，原先分段式的生理学教学大纲和教材就不再适用了。而一本好的教材是教学过程中最重要的工具之一。因此，必须根据高职院校学生的知识层次和需求编写并使用以生理学技能为中心、以解决生理学实际问题为目标的一体化教学课本，才能从根本上改变理论与实践脱节的现象[7]。

综上所述，在高职院校生理学教学中积极推广“教学做”一体化模式对学生的自身综合发展、对教育以及医疗事业，甚至对整个社会的健康发展都具有重要的意义。因此，我们应尽最大努力配合和支持一体化教学模式的推行，为职业教育培养人才的目标作出贡献。

[1]廖于：《“教学做”一体化教学模式在高职院校生理学教学中的应用》，《医学教育》2010年第5期，第2080-2081页。

[2]徐晓燕、孙存华：《高校生理学教学中理实一体化教学模式研究》，《高教与成才研究》2016年第10期，第33页。

[3]席晅：《论高职高专院校生理学教学中一体化教学模式的应用》，《医学教育》2014年第2期，第265页。

[4]蒋柳鸾：《一体化教学法在生理学教学中的尝试》，《中外医疗》2010年第6期，第129-132页。

[5]吴丽、周璐：《“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用》，《中国校外教育》2015年第11期，第145页。

[6]张传霞：《“教学做一体化”教学模式在高职基础护理技术教学中的探究与实践》，《护理研究》2012年第26卷第10期，第2858-2860页。

[7]朱淑倩：《“教学做一体化”在高职口腔解剖生理学教学中的实施》，《体育艺术》2015年第12期，第71-72页。

作者单位：宝鸡职业技术学院医学分院 陕西宝鸡