高职会计专业教学实现教育现代化改革的探索

李妙娟

高职会计专业教学实现教育现代化改革的探索

李妙娟

本文通过研究国务院加快发展现代职业教育的文件精神，结合目前会计职业教学现状，探讨了几项实现会计专业教学现代化的策略。会计职业教育要以市场为导向，将职业教育与产业需求相对接，课程内容与会计职业标准相对接，体现职业教育终身理念。会计职业教育要充分体现多元化办学，加强国际合作交流，重点培养学生技术技能的养成，实现学生充分就业。

会计专业 实现 教育现代化 探索

引言

国务院“关于加快发展现代职业教育的决定”国发〔2014〕19号文件精神要求：职业教育要适应技术进步和生产方式变革及社会公共服务的需要，为生产服务一线培养高素质劳动者和技术技能人才。职业院校需要进一步完善办学结构，提升办学质量，改善办学条件，健全办学体制机制，加快发展现代化职业教育。

国务院对高等职业教育提出了新的要求与挑战，作为高等职业教育核心专业建设之一的会计专业教学，面对新的要求，如何整合资源，做好教改和课改，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、办学有基础，率先实现职业教育现代化改革，是广大会计教师急需解决的课题。

国内外会计能力需求分析

1.国外会计职业能力的需求研究

国外，早在1989年由安达信(Arthur Andersen)、普华(Price-Water house)、安永(Arthur Young)、恩斯特·惠尼(Erns t&Whinney)、德洛伊特·哈斯金斯·塞尔斯 (Deloitte Haskin s&Sells, D H S)、塔奇·罗斯(Touch Ro ss&C o.,T R)、毕马威(Peat Mar wich)以及永道(Coopers&L y b rand）等国际八大会计师事务所共同发布的《教育透视：会计职业成功所需的能力》白皮书指出，会计专业学生除了应当具备会计专业技能外，还应强化对商业组织知识、通用知识、智力能力和沟通能力等方面的培养。另外，美国会计教育改革委员会（AECC)、美国注册会计师协会（AICPA）对会计教育调研得出结论，会计教育应着重培养在信息技术和错综复杂的商业环境下会计专业学生综合能力。

澳大利亚注册会计师协会（CP AAus t ralia）和特许会计师协会（ICAA）从用人需求角度出发，指出企业对解读数据、撰写报告、推理能力、计算机操作能力等方面更为看重。

2.国内会计职业能力的需求分析

我国注册会计师协会在《中国注册会计师胜任能力指南》中明确指出：会计师应当具备专业知识、组织和企业知识、会计职业技能、信息技术知识等，其中着重强调职业技能。

在一项针对高职学生进行问卷调查后显示：学生普遍认为会计职业道德、计算机应用能力、精准解读、灵活运用会计信息能力、会计职业技能是会计学习的重点，也是企业所需求的会计从业人员综合能力。

高职会计教学现状分析

1.普遍以理论教学为主，重知识、轻能力

据统计调查，有85%的高职学院开设有会计专业。学校管理者错误地认为：会计专业办学简单，投资力度小，只需办学设备、师资、学生就可以开展会计教学，培养会计专业学生。究其因，这种错误的教学指导思想还停留在会计人员就是会计信息记录工作肤浅认识的基础上，造成会计课程教学以课堂为主，教师讲解以理论和知识为中心，学生靠记理论、背规则，形成普遍重知识、轻能力的现象，培养出的会计人员与社会需求不衔接。

目前，尽管部分高职院校大刀阔斧地对会计专业教学作了深入改革，强调避免重理论、轻能力，重知识、轻实践的教学方针。同时，在课程设计上注重学生实际做账能力培养，重视信息技术的应用，也成立了会计模拟实训中心，购买了信息化财务软件，注重培养学生会计信息化操作能力。但所有这些只是停留在教学层面，缺乏企业实战训练，同时也缺少考核检测体系。

2.教学资金投入力度不够，师资缺乏企业背景

由于国家教育经费投入有限，市场经济大环境下，学校、院系的学科发展、人才引进、改进教学等的现实需求，加上教师个人追求自身利益最大化的驱动，所有这些使得大部分教师参与了许多“创收”的工作，占用了教师大量的时间和精力，严重冲击了教学。造成部分教师无心研究学科建设，上课照本宣科，学生所学理论与实践操作不衔接，导致实践能力不强。

所以，高职学院需要加大师资培训资金投入力度，健全科研奖惩制度，用于一线教师培训的比例不能低于职工工资总额的60%。重点提升专业课教师教学能力和实践动手能力，鼓励专业课教师进企业实践，到财务公司或会计事务所调研学习，了解企业对会计从业人员能力的真实需求，做到课堂有目的、有针对性地教学，确保学生所学知识与社会需求相一致。此外，要推进高水平大学和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，要求专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月，以此来提高专任教师职业能力和职业精神。

3.现有专业结构设置不合理

目前，大部分高职学院会计专业或专业群建设不合理，过于老化，不能实现动态建设，与市场需求不衔接。开设的课程理论多，案例少；教学过程单一，仍然主要以课堂教学为主，不能推广项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式；实践环节多流于形式，未能建立以育人为目标的实习实训考核评价体系。

根据国务院发展现代职业教育决定，要求专业建设要以市场机制作为导向，专业设置要与产业需求对接，课程内容要与职业标准对接，教学过程要与生产过程对接，毕业证书要与职业资格证书对接，职业教育要与终身学习对接。只有这样，才能推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，突出职业院校办学特色，满足社会的需求。

会计专业教学实施现代化职业教学的途径

1.准确理解现代化会计专业教学内涵

会计专业教学现代化主要指会计专业设置要以市场需求为导向，会计专业建设要与社会需求对接，课程内容要与会计职业能力标准对接，会计教学过程要与会计人员会计信息处理过程对接，毕业证书要与会计从业资格证书对接，会计职业教育要与本科、研究生教育对接。会计职业教育要适应技术进步和生产方式变革及社会公共服务的需要，为生产服务一线培养高素质劳动者和技术技能人才。

所以，会计专业人才培养方案要科学、合理，应与社会需求紧密衔接。课程建设要符合会计从业人员的综合能力需求，各高职院校可以组织骨干教师编写符合自己区域特色的教材，将会计从业标准写进教材，引进课堂，注重培养学生的综合能力。

此外，高等职业会计专业教学还需加大实习实训在教学中的比重，公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时要占总课时一半以上。大力推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，建立以育人为目标的实习实训考核评价体系。随着科技的发展，学科建设需要与信息化相融合，大幅度提升会计信息的完整性和准确性，更好地为企业管理提供有效的诊断和决策依据。比如在教学过程可以设计会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节。会计业务手工处理以某一制造企业为工作背景，使用会计业务手工处理软件，采用团队协作方式，用仿真原始凭证形式提供企业当月发生的经济业务资料，要求学生对当月经济业务进行核算处理；会计业务信息化处理也是以某一企业的业务为背景，采取单人单机的方式进行，要求学生使用企业版信息化财务软件中的相应模块，实现填制业务单据、编制财务报表及报表分析等，强化学生实际应用能力，突出职业教育技术技能型特色。

2.探索发展多元化办学

联系院校、行业、企业、科研机构、社会组织等团体，共同研究会计专业教学规律，探讨会计从业人员能力需求标准，组建财经教育集团。充分发挥财经教育集团在促进会计专业教学和社会需求之间有机融合中的重要作用。院校要邀请企业根据会计人员工作岗位的实际需要，参与研制会计专业人才培养方案，与学校共同开发课程和教材、模拟设计企业环境来组织实施教学、参与考核评价、开展教学研究等，只有让企业广泛参与会计专业教学，培养学生的目标才能与社会需求更加贴近，才能真正实现多元化办学。目前，校企合作办学最成熟的模式是校企订单培养，由企业制订培养方案，委托学校培养。学校根据企业需求，制订培养计划，开设相应课程，培养相应技能，做到量体裁衣，有针对性的教学。

多元化办学还可尝试鼓励会计专业课教师为企业进行业务培训，倡导老师驾驭学校和企业“两个讲台”，以此提高会计专业课教师教学能力。相应地，学校可以聘用企业优秀高技能人才到学校兼职任教，让一线技术人员为学生们授课，讲解工作中的关键技能、技术难点，从而让学生们有目的的学习，提高学习效果，进而提升学校“双师型”教师队伍建设水平。深度融合校企合作，探索发展“店中校、校中店”的办学模式，在保证学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。比如，可以鼓励专业课教师利用寒暑假定期到企业进行社会实践，学习了解企业对财务人员综合能力的需求，掌握企业对财务信息记录、分析、决策的全过程，及时掌握企业对会计人员需求的标准，真正做到教学与社会需求相对接。

3.尝试国际交流与合作

国际交流与合作是职业教育现代化的重要内容，是中国企业和产品“走出去”相配套的重要职业教育模式，是培养中国企业海外生产经营需求的本土化人才的重要途径。国家鼓励职业院校引进国外高水平专家和优质教育资源，实施中外职业院校合作办学项目，探索职业院校到国外办学。

目前，最流行的国际合作交流形式是院校互派教师、学生互换，通过相互交流的方式到彼此国家访问学习。如有国外学校派专任教师到国内学校，对学生进行专业课双语教学，课程设计为：一门专业课程连续上一个月，一天6学时，一学期4门课程，学分修够，直接在国内颁发国外文凭；还有的学校实行“2+1”模式，前两年在国内学习，所学课程大纲、培养方案均由合作院校共同制定，学科成绩国内外学校互相认可，学生第三年可到国外学习，毕业后获得国外学历证书，可在国外就业。

结论

会计职业教育现代化是会计职业教育今后发展的方向，它决定了会计职业能力培养的层次与水平，更进一步体现了会计教育要与社会需求的技术技能相衔接。只有将会计职业教学与市场相融合，加强校企合作，突出多元化办学，实施国际合作与交流策略；加快课程教学改革，注重学生技术技能培养，才能为企业培养出符合标准的会计从业人员，从而实现现代化职业教育。

[1]孙兴民、田树仁、裴祥喜：《积极推进“双证书”制度 提升高职人才培养质量》，《河北工程技术高等专科学校学报》2014年第4期。

[2]董文秀、许宗保：《会计技能竞赛对会计专业人才培养促进作用之探讨》，《企业导报》2014年第20期。

[3]姚岚：《与企业岗位需求相衔接的学历教育模式改革研究》，《华章》2014年第20期。

[4]王忠昌：《现代职业教育与区域经济协同发展路径探究》，《南宁职业技术学院学报》2014年第6期。

[5]周合修、范平丽：《提升学生就业竞争力的“五对接”特色专业建设方式》，《职业教育研究》2014年第6期。

作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西西安