高职院校语文教育对大学生人文精神的培养途径探析

秦艳红

高职院校语文教育对大学生人文精神的培养途径探析

秦艳红

高职院校是高等教育体系中的一个重要组成部分，在素质教育的主导下，基于新课程改革的教育体制转型背景，高职院校的人文精神教育已然成为高等教育改革的重中之重。语文教育是人文精神传承过程中不可或缺的课程载体，在人文精神培养的过程中扮演着重要角色，是教育体制改革转型、新型教育理念搭建的关键环节，本文就高职院校语文教育对大学生人文精神培养途径进行了探讨与分析。

高职院校 语文教育 人文精神

高职院校学生人文精神的现状

目前，高职院校的学生整体人文素质仍是处于较低层次，各类高职院校没有对在校大学生人文素质进行有意识的培养与提高，未能给学生提供一个丰富的精神世界以及积极向上的人生观、世界观、价值观。第一，我国绝大部分高职院校的学生对理想、信念以及未来的战略规划仍旧处于迷茫状态，从大多数学生口中了解到，将来别人做什么他们就跟着做什么，缺乏明确的目标，更加缺乏为目标而奋斗的动力；第二，物质世界的过于丰富致使学生的价值观产生偏差，有一部分学生认为可以通过一个人拥有多少财富、拥有多大权力来判断一个人的价值所在，这类错误的价值观应该要引起各类高职院校的重视；第三，学生缺乏相应的人文知识积累，各类高职院校侧重于对专业课程以及技能的学习，这就导致了学生的知识结构不平衡，人文方面的知识积累明显不足；第四，高职院校的学生们在提升自我素养、人文教育以及品德教育方面的积极性与参与度都不高，大多数学生只注重专业知识的学习以及专业技能的提升，认为个人人文素质的提升无关紧要。

语文教育对大学生人文精神的培养具有重要作用

在当代，高等教育经历了市场化、规模化和产业化的熏陶，高职教育对大学生而言，早已经变成一种基于技术层面上的生存手段，而对当代大学生的人文精神培养以及对心灵的启发成为了一种无关紧要的、虚无缥缈的幻影，一而再再而三地被忽略。长期以来，受到以往固有思维的影响，许多高职院校侧重专业技能的培养而忽视人文素质的加强，重视技术性知识的传授而忽略价值性德育工作的开展，而且许多高职院校为确保学生的就业率而深受劳动力市场的影响，急功近利，以市场为导向去有意识地提高对学生专业技能与职业能力的培养比例，导致对当代大学生人文素养与道德教育起重要作用的语文教育无人问津。在这种大环境下，暴露了部分甚至是绝大部分高职院校学生社会公德意识水平低下、思想认识水平不高、心理承受能力差等问题。而蕴含丰富人文精神的语文教学具有浓厚的文化知识养分、高雅的传统文化渲染、优秀的文化氛围陶冶和鲜活深刻的人生体验等特点。提升高职院校学生的人文精神培养，能够让学生拥有更加优秀的语言表达能力、沟通能力以及协作能力，拥有更加全面的综合素质，能够为学生们适应职场变化、在激烈的职场竞争中脱颖而出提供极大的帮助；有利于帮助学生重建自己的精神家园，丰富个人精神世界；能够让学生们在我们传统文化思想以及人文精神的熏陶之下，变得有涵养、有气质、有优良的情操以及高尚的品德，不会迷失在充斥着欲望与浮躁的物质世界中；能够传承与接受我国的传统文化，为学生终身学习、终身教育习惯产生源源不断的动力。因此，在当代教育背景下，承载着高等教育人文精神塑造的高职院校语文教育肩负着对当代大学生人文精神塑造与培养提升的艰难又神圣的使命。

利用语文教育培养大学生人文精神的途径

1.在课程设置与教学方法创新上充分体现人文精神培养的目标

作为一门非技术型学科，语文教学是一种与其他专业化教学截然不同的教学模式，它侧重的并不是逻辑思维与推理，而是一种基础性质、体验性质的综合教学模式。所以，在课程设置与教学方法的创新上，应该充分体现人文精神培养的目标，这也成为语文教学在高职院校发挥关键作用的重要实现方式。在新课程改革的指导下，在高职院校语文教学甚至是整个高职院校的学科教学回归人文精神路线这一过程中发挥核心主导作用的是课程设置与教学方法创新。在高职院校课程改革与建设过程中，应该要加大诸如《中国语文》《中国古代文化》《写作技巧》《阅读技巧》等语文类型课程设置的比重，尽可能地发挥语文类型课程所涵盖的人文内涵，挖掘其深层次的人文精神。在课程安排目标的设置上，应该建立在当代大学生个人人文精神需求的基础上，侧重于培养当代大学生真善美的人性，获得丰富的精神食粮；在教学内容的设置上，应该倡导学生进一步对古今中外人类各种优秀文化的研究，探寻人性共有的要素以及正确的价值观标准。

2.在课堂教学方式上融入人文精神培养的养分

高职院校的语文授课教师应该做到有针对地对当代大学生的知识面进行拓宽，有意识地侧重于开展多元化阅读，欣赏课内以及课外的优秀作品，正确引导学生以不同情感角度、不同层次、不同背景来欣赏文学作品，在宏观角度上保证高职院校语文教学方法具有以人为本的特性。在结合“教、学、做”为一体的语文教学模式的指导下，高职院校应该充分鼓励学生对文学作品进行研究与学习，正确指导学生感受与追求文学作品中所传达的生命与生活的正能量，为塑造学生自由、平等、理性、公正的个性与人格品质提供有力的帮助。例如，在进行感谢信的写作教学过程中，授课教师可以通过引入当下社会热点新闻中某些与病魔战斗的真实案例，着重培养当代大学生珍爱生命的意识，也让学生学会感恩，学会关心，学会伸出援助之手。在引起学生情感共鸣、真情触动灵魂深处之后，再进行感谢信的写作，不难发现学生的写作融入了真实的情感，内容生动丰富，这对学生人文精神的培养具有极大的帮助。在《中国语文》的教学过程中，授课教师可以充分结合课本素材，对教学内容进行精心选择，借鉴《百家讲坛》中讲座的模式，运用多媒体技术工具，制作绘声绘色的课件，让学生感受源远流长的中国文学、博大精深的中国文化中所展现出来无限魅力，接受文学的洗礼；可以通过课堂小组讨论或者是正反方辩论的形式开展语文教学问题的探讨，着力提高学生的思维能力以及语言组织表达能力，让学生在发现、分析、讨论问题的过程中，引导学生进行头脑风暴，将学生被动接受性学习转变为主动研究性学习；还可以将课堂延伸到课外，通过课外阅读的丰富进而促进学生文笔写作能力的提升，或者是组织学生定期进行读书交流，让学生思想上擦出火花，在一定程度上拓展学生的阅读面。

3.在师资力量的建设上，提高语文教师人文修养

俗话说：“为人师表，率先垂范。”高职院校语文授课教师自身具有的人文关怀意识和人文主义气质是整个高校语文教育具有人文精神的保障。高职院校语文授课教师要在不断学习的过程中提高自身文学素养，以满足有着更高学习要求的高职院校大学生的需求。语文授课教师个性鲜明的教学风格能够促使百花争艳、百花齐放的语文教学氛围的形成，所以授课教师应该在语文教学中融入自己的人文精神，充分展示个人的文学素养和人格魅力，让当代大学生感受到语言文学的魅力所在，激发学生对中国民族传统文化的热爱之情，养成良好的语文学习习惯，为具有较强的语言应用能力、博学的语文文学知识奠定扎实的基础。此外，大学语文作为一门基础课程，教材内容中除了包含古今中外的文学作品之外，还对这些文学作品所展开的古汉语知识、哲学理论、文艺知识、宗教信仰，甚至说艺术内涵进行延伸。这就对高职院校语文教师提出了更高的要求——成为一个“会说话的百科全书”，集语言、文学、历史、哲学、文化、宗教、写作、艺术等相关知识于一身的“杂”家。语文授课教师必须具备了博学的知识，并且融会贯通，才能将教材内容讲得生趣盎然，进而激发学生对语文学习的兴趣。应该要让高质量高品位的阅读与写作成为学生一个良好的学习习惯，让杰出的口语表达能力与书面表达能力成为学生终身受用的能力，让语文教学不仅仅是基础语文的延伸，也是基础语文更深层次的提升，这样高职院校语文教育对大学生们的人文精神产生的作用才发挥得淋漓尽致。

4.在考核方式与考核标准上侧重语文人文素养、人文精神的考核

教育质量考核指标体系往往具有总结作用，当然它也具有激励的作用。因此，对教育质量考核指标体系的改革，往往容易对整个高职院校的教育体系产生深远影响。在教育质量考核指标体系中加入人文素养、人文精神的考核指标，往往有着事半功倍的作用，能够从根源上指导高职院校语文教学从师资力量团队建设、语文教学方法、语文课程安排设置、教学资源充分调用、语文教学政策的落实等诸多方面凸显人文精神培养的重要性以及自觉主动性。因此，站在高职院校高层管理决策者的立场上来看，制订宏观层面上的教学战略规划，特别是针对高职院校语文教学的规划，应该要在教育质量考核指标中下意识地凸显人文素养的培养以及人文精神的融入，致力于将教育学方面专家学者的观点整合到教育质量考核体系中，使人文精神教育成为可以量化的指标体系中的一个重要考核依据。例如，在期末考核中，可以增加学生平时对人文素养、人文精神的相关指标考核比重，降低期末考试卷面成绩的比重，让学生更加注重平时文学知识的积累。

在高职院校语文教师教学工作的考核上，不仅要突出大学生们对语文授课教师人文精神印象的静态考核指标，而且对语文授课教师整体人文素质、对学生人文精神培养过程中所用的方法与技巧、授课教师人文素养的体现、对人文精神认知度的评价等动态指标的综合性考评也要有所侧重。考核标准的描述与结构层次要体现出高职院校语文教学对学生人文精神指导的重视，并且考核要在高职院校的教学管理层、考核政策制订者、语文授课教师以及大学生的配合与参与下实施，达到促进语文教育系统向以人为本基本路线靠近的目标。

综上所述，高职院校学生的人文素养还有待提高，高职院校语文教育对大学生人文精神的培养具有积极作用，应该通过在课程设置与教学方法创新上充分体现人文精神培养的目标，在课堂教学方式上融入人文精神培养的养分，在师资力量的建设上提高语文教师人文修养，在考核方式与考核标准上侧重语文人文素养、人文精神的考核，促使学生全方面提高个人文学素养以及丰富自身人文精神。

[1]洪山、杨锦鸿：《论高职院校〈大学语文〉教学与学生人文素质培养》，《皖西学院学报》2010年第3期，第136-140页。

[2]陈玉婷：《浅谈高职院校语文教学与人文教育》，《改革与开放》2010年第22期，第134页。

[3]陆丽娜：《高职院校语文教育对学生人文素质的影响》，《船舶职业教育》2013年第4期，第29-30+38页。

[4]朱德琳：《论高职院校语文教育的人文精神培养策略》，《剑南文学》（经典教苑）2012年第1期，第222页。

[5]陕艳娜：《高职院校语文教学与人文教育》，《新西部》（下旬·理论版）2011年第7期，第226、230页。

[6]杨菊华：《如何在语文教育中培养学生的人文精神》，《语文建设》2015年第3期，第21-22页。

作者单位：汉中职业技术学院 陕西汉中