“院、所、司”三位一体动漫应用型人才培养教育教学改革初探

许存福 王 燕

（安徽新华学院动漫学院 安徽 合肥 230088）

“院、所、司”三位一体动漫应用型人才培养教育教学改革初探

许存福 王 燕

（安徽新华学院动漫学院 安徽 合肥 230088）

中国动漫从加工大国走向动漫强国，急需应用型人才。这类人才涵盖面较广，如动画制、软件开发、网游开发、故事原创及衍生产品营销人才等等。作为高校，尤其是应用型高校来说，定制有效的动漫人才培养模式至关重要。我院正是运用“院、所、司”三位一体动漫应用型人才培养模式，找到了既合适本专业的教学思想和模式，又迎合了市场发展的需求。

动漫；教育教学改革；三位一体

0.绪论

中国动漫从加工大国走向动漫强国，急需应用型人才。这类人才涵盖面较广，如动画制作人才、软件开发人才、网游开发人才、故事原创及衍生产品相应的营销人才等等。作为培养应用型人才的高校，需要运用独树一帜的思维方法对动漫设计课程体系与教学模式的改革，使课程体系与教学模式既体现出创新性、成果性，也符合教育规律、市场需求。致力于培养有社会责任感，有国际视野和创新精神，有较高的职业素养，符合动漫产业和艺术设计类专业发展需求的高素质应用型人才。因此在办学体制中探索学、研、产“三结合”，管理模式实行学院-研究所-公司“三合一”，推行学院、研究所、公司三方共育人才，将教学、科研、服务社会三个环节融入育人过程的“院、所、司”三位一体动漫应用型人才培养模式已成为地方高校培养高素质应用型动漫人才的有效手段。

1.动漫应用型人才专业现有教学模式的不适应性

教学模式的关注和重视早在上个世纪70年代就已开始，它是我们在整个教学过程中的一项综合性的应用。经过教学多年的发展，目前教学上已经获得了较多的研究性成果，这些成果在教学过程中得到较广泛的应用。所谓‘教学模式’是在正确的思想教育指导下，丰富的教育教学经验上，形成较稳固、且简单而透明的教学理论框架及可操作实践活动方式。作为新兴专业的动漫，它有其独特性，因此如果只是单纯地、墨守成规地采用传统的教学模式没有办法满足这个专业教学的独特性。动漫专业因自身独特，传统教学模式与教学思想的过于单一，不够灵活多变，自然传统的教学模式对于新兴的动漫专业就存在必然的矛盾与冲突。

1.1 纯理论教学模式的不适应

对于动漫专业来说，应用型人才的培养，实践性、技术性的要求相对于单纯的理论要高，尤其是课堂教学中，应该更注重的是实践技术的培养，但事实是现有的教学模式并不能在课堂中将理论与实践相兼容。如传统‘讲授’课堂45分钟，教学需要有重难点，且重点、难点需要突出；但对于动漫学生来说，也有重难点，也需要突出，但所讲授内容并非简简单单的靠语言讲授，而是需要通过讨论、分析等不同的图形语言和实践操作来进一步论证所学理论。

1.2 功能目标、实践教学模式的不适应

动漫专业教学具有多变灵活性，与市场发展、市场需求紧密联系。其教学模式功能目标是培养学生提高实践动手能力、实际技术操作能力以及提升学生艺术创作的能力。但是现有的教学模式其关注度更侧重于理论及一些简单的软件操作，学生理论掌握较好，但是不能与实践技能紧密结合，因此,与培养多元化动漫人才的思想相悖，不适应市场需求。

1.3 教学效果评价标准的不适应

教学效果好不好，其有一定的评价标准，这个标准有两方面：一为教授主体的评价，二为学生学习效果的评价。这种评价结果不仅督促教师提高教学水平，也可检验学生的学习效果。但是由于现有的教学评价方式依然沿用传统的、旧有的评价标准，不适合本专业发展的多元化，自然也就没办法达到培养具有多元化特点、鲜明的应用型人才。

2.“院、所、司”三位一体教学培养模式的应用

2.1 学生学习模式

我院通过“院、所、司”三位一体教学培养模式的应用，在教学中注重基础实践、综合设计、研究创新和艺术实践4个层次教学实践。通过先进技术，丰富教学方法手段，提高学生学习兴趣，收到良好的教学效果。在这种教学模式下，我院累计培养了1200余名动漫艺术类专业应用型人才，毕业生平均就业率97.6%以上，就业对口率85%，在我省就业人数达67%。获批《动漫衍生产品的开发与销售》、《动漫产品模型设计》、《灵璧奇石动漫类手工饰品的开发与市场探究》等国家级大学生创新创业训练计划项目15项，有18名同学，创办了13家动漫游戏、文化传媒、建筑设计、工程装饰、教育培训类公司。与相关的企业单位签订合作协议，通过“订单式”培养，为我省文化产业发展和地方经济建设输送了大量高素质应用型动漫人才，深受用人单位的欢迎，通过跟踪调查统计，96%的用人单位反映我院毕业生专业基础扎实，实践能力强“上手快，后劲足”。

2.2 实验教学模式

我院通过“院、所、司”三位一体教学培养模式，以市场需求为导向，立足安徽地方经济发展，开展了一系列的教育教学改革。如：企业引进校园，实现了“六个共同”：共同建设专业工作室，校企共同选派教师，共同制订符合行业标准的专业人才培养方案，共同编写实验实训教材，共同开展课程教学，校企双方共享合作成果。通过近年来的运行，形成并巩固了“三三制”人才培养模式。与此同时，还先后与“新华橡树”、“新华梦克斯”、“新华建国”、“新华汇众”和“新华科澜”等建立5个校企合作班；这些校企合作班，涵盖了二维动画、三维动画、游戏制作、艺术设计等专业方向，实施项目化教学，产出了1500余分钟原创二维动画、150余分钟三维动画，合作开发了2款手机游戏，完成了20余平方公里的三维地图制作，制作完成了20余项设计类项目。正是因为采取了“院、所、司”三位一体教学培养模式，使我院先后获得全国教育系统先进集体、安徽省动漫人才培训基地、安徽省动漫大赛中获得金喜鹊奖5项、优秀组织奖2项、优秀动漫教育机构奖1项；国家工信部认定的“国家信息技术紧缺人才培养工程游戏动漫人才培养基地”，是全国9所高校基地之一；全国高校美育工作先进单位等荣誉。这些足以说明“院、所、司”三位一体教学培养模式对于应用型高校动漫专业人才来说是可行的，这不仅使学生能力得到大幅提升，又能直面和迎合市场需求。

2.3 校内外合作及推动

应用型高校的人才培养，其使命在于服务区域经济。动漫专业因其独特性，其教学模式也在更迭，我院实行“院、所、司”三位一体教学培养模式，正是让学生在知识学习过程和能力系统的构成发挥应有的作用，使学生可以自主的、创造性的进行设计，并探索相关的科研性设计。同时这种模式也供其他高校参考，尤其是对应用型人才培养的高校提供一些借鉴。在这种模式下，各系、各院校老师加强交流学习，交流课程体系改革等，这些都能产生较大的影响，并取得一定的社会效益，有力进一步地促进动画、动漫专业课程教学改革深入开展。所以“院、所、司”三位一体教学培养模式的应用起到了积极推进校内外的推动作用，既为社会经济发展提供人才支撑、技术支撑，又为地方经济能力的提升，推动文化产业的发展，尤其是对动漫产业的发展具有重大的意义。

3.“院、所、司”三位一体教学培养模式的创新

（1）教育部明确指出，地方高校需要转型，要淡化学科、强化专业，按企业需要、按岗位来对接；转型的方向是应用技术和职业教育。我院认识到教学改革的重要意义，并积极主动参与到改革过程中，“学院、企业、研究机构”三方共同协作、资源共享、共同育人，这样教育教学活动才得以贯穿、延续、融入，发挥其最大限度的育人作用。

（2）根据企业人才需求情况，细化企业需求人才能力标准，制定我院的人才培养方案。在当前就业情况下，动漫艺术类人才被认定为“红黄牌专业”，据不完全统计，全国平均就业率在60%左右。究其原因是人才培养与企业需求、社会发展的结构性矛盾所在。我院经分析后，采取了可操作性的细化知识、能力分项要求，来培育人才。

（3）加强教学体系建设，为应用型人才培养提供优质资源。学生的知识体系构建，基础来源于课程的学习，应用型学生培养，需要建立应用型的教学体系；课程教学体系要结合学校、企业、研究机构的各类信息资源，积极引进校企合作订单培养方式的课程设置。因此，为了适应市场的需求，我院积极整合课程模块，努力构建“一主线、四层次、五平台、八模块”立体化的人才培养新体系，这不仅丰富教学内容和教学手段，以提高人才培养质量。

（4）各项教学质量保障体系加强，提升应用型人才培养质量。为了确保动漫艺术类应用型人才培养质量，根据人才需求特点，学院制定教学质量保障的规章制度，形成较为完整的教学质量保障体系，确保学生时间和高质量的企业实践实训。通过模块系统——学习管理——实践教学——学生思辨等方面建立学习保障系统，从而规范教学工作，提高教学水平，保障人才培养质量。

（5）优化师资队伍建设，提供可靠的人力支撑。应用型人才培养，需要进一步加大建设力度，尽快形成一支高水平“双能型”师资队伍，保证人才培养计划顺利实施。首先，建立两专，一为自家专任教师，二为从社会相关行业中聘请高素质、高技能的设计人员、专家在教学中担任相应的教学任务。其次，建立“教师—工程师”有机结合的新机制，提升每位教学一线专业教师工程能力素养，强化工程背景。第三，逐步建立和完善与“双能型”教师队伍相符合的教师评聘与考核等师资政策。专业技术职务晋升与考核将从原先侧重理论研究，慢慢向项目设计、专利、产学研合作、技术服务等方面。第四，采取“请、走”结合的教学方法，将企业优秀的设计人员或是从事一线多年工作的人员请进来，将自家的教师送到企业参加项目的设计、研发等实践操作中，真正做到一支适应应用型人才培养的实习实训教师团队。

4.“院、所、司”三位一体教学培养模式应用成果

随着经济结构的调整和产业结构的升级，应用型人才在全面提高人文素质和推进各方面的建设中都有着不可取代的特殊作用。充分发挥“三位一体”的育人主体作用，借助政府部门、企业和协会等的力量，结合行业趋势和现状，制定社会经济和企业需求的应用型人才培养新标准。根据细化的人才需求标准，调整人才培养方案，我院坚持走“产、学、研”相结合的校企合作道路，实行“学院、研究所、公司”“三合一”的管理模式，将学习、研究和生产三者相结合。在此基础上，学院积极鼓励学生学生参加学科竞赛、社会实践等活动，并获得可喜的成绩，仅2014和2015两年在获安徽省动漫大赛金奖3项、入围奖18项；全国大学生设计大赛一等奖2项、二等奖10项、三等奖6项、优胜奖2项；全国大学广告设计大赛一等奖1项、二等奖3项，优胜奖20余项；湖北省视频动画一等奖1项等多个奖。由此可见：我院调整课程设置、培养方案，采取“院、所、司”三位一体教学培养模式，关注学生的就业需求，注重能力的培养，努力构建有利于学生能力与社会需求相适应的应用型人才培养。

5.结论

作为应用型高校，只有紧紧抓住动漫产业的脉搏，以市场需求为导向，立足地方经济发展，紧密联系政府部门和知名动漫企业，开展人才培养、创作研发等多角度合作。我院正是结合自身的特点制定出一套“院、所、司”三位一体的教学模式，紧密的将学、研、产相联系，加强校企间的深层次交流与合作，为培养高层次、高素质的动漫专业人才提供了坚实的基础。

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［4］夏瑛.产官学联合，共同探寻动漫人才培养机制[J].杭州(周刊)，2011(04).

G642 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0051-02

安徽省青年优秀人才支持计划重点项目，项目编号为gxyqZD2016386。

许存福（1979—），男，安徽合肥人，硕士研究生，安徽新华学院动漫学院副教授。王燕（1977—），女，安徽合肥人，硕士研究生，安徽新华学院动漫学院副教授。