构建中学物理高效课堂的策略研究

高 峰

(新疆伊犁师范学院物理与科学技术学院 833200)

构建中学物理高效课堂的策略研究

高 峰

(新疆伊犁师范学院物理与科学技术学院 833200)

随着新课程的改革，中学物理的教学目标也发生了改变，课堂教学要在保证教学质量的前提下提升效率，促进学生的发展.物理是高中课程中的一个较难的科目，也是重点科目.那么如何在新课程的要求下构建高效的物理教学课堂呢？本文结合中学物理教学实际情况和学科内容的基本特点，系统论述促进中学物理课堂构建的有效的策略.

中学物理；高效课堂；策略研究

在构建高效的物理课堂时，教师首先要明确“高效”的具体含义.中学物理高效课堂不仅仅是要求效率，对于教学质量、教学效果的要求也是很高的.教师要有效的利用起课堂的四十五分钟，设计科学合理的教学方案，从而在教学活动开展中能最大限度的发挥课堂的教学效益.本文就如何构建中学物理高效课堂进行详细的论述.

1.以学生为主体，创设和谐平等的学习氛围

在教学的过程中，教师要致力于创设和谐平等的学习氛围.比如，在教学过程中，教师可以适当的减弱自身的权威感，多多聆听学生的意见以及想法，并且对学生的意见和想法进行鼓励性的评价，从而拉近师生之间的距离，构建友好、和谐的师生关系.同时，教师在开展教学活动时，应该多开展以学生为主体的教学活动，激发学生的学习热情，让学生能主动的投入到学习进程中去.

例如，在给学生讲解“光的折射”的相关知识时，为了更好的突出学生的主体性，教师可以通过一些导入性的提问，来加强师生之间的互动与交流.在具体的教学过程中，教师可以结合多媒体教学方法，给学生展示一些生活中反映光折射原理的实例：在正式讲解课程内容之前，教师可以给学生播放两组图像：沙漠中的海市蜃楼现象、本来笔直的木棍在水中却变弯了.接着就这些图像提出探究性的问题：引发这些现象的原因是什么呢？这两组图像表现现象的原理是一样的吗？在这个过程中，教师要尊重学生的想法，与学生的进行有效的互动与交流.通过具体实例的呈现与问题的提出，学生对于课程内容有了想要探究的欲望，整个课堂的讨论氛围得到有效的调动.

2.巧妙设计提问环节，激发学生学习兴趣

有研究表明：教师要想让学习者的能感受到学习活动中的乐趣，必须要能满足学生某种需求或者欲望.如果学习者愿意为满足这项需求或者愿望付诸行动，那么他对这项学习内容是感兴趣的.在中学物理教学中，我认为问题的有效设计对于激发学生的学习兴趣有着显著的作用.

例如，在教学《曲线运动》时，教师可以结合学生已经学习过的直线运动知识来设计问题：比如，教师可以先给学生说：同学们，我们以前已经研究过直线运动的问题，有哪位同学还记得直线运动是什么吗？我们如何得知一个物体在做直线运动呢？教师引导学生回顾知识后，可以用幻灯片呈现几个表现曲线运动的生活实例：飘落的树叶、汽车转弯、天体的运动等，同时提问学生：这些图片中物体在做什么运动呢？什么是曲线运动呢？在引出本堂课的学习内容以后，教师可以继续提问让学生比较直线运动与曲线运动的异同.通过这样一个循序渐进的提问过程，学生的学习兴趣慢慢的得到调动，其对于问题深入程度也在慢慢的加深.尤其是当学生能自己总结出问题的答案时，其获得学习的成就感会多于教师直接将问题的解答呈现给他们所获得的.

3.结合多媒体教学，优化中学物理课堂教学

中学物理课程中存在大量的知识内容，教师是无法单纯通过在黑板上做图或者口头的描述来有效传达给学生的，尤其是类似于力和运动定律这样的知识内容.而多媒体教学设备与资源能够有效的解决这一教学问题.

在新课程改革的形势下，中学物理教师要面临的挑战还有很多，创设高效的物理教学课堂是每位中学物理教学要致力于实现的目标.教师要从自身做起，调整自身在课堂教学过程中的态度与主体性，积极的改善传统的教学模式，结合新兴的教育观念与技术 精心设计每一个教学环节，力求让中学物理达到高效率、高质量、高效果.

[1]曲志新.构建高中物理高效课堂的思考[J].中学物理教学参考，2010(11).

[2]王立明.构建高中物理有效课堂的几点浅见[J].数理化学习，2011(10).

G632

A

1008-0333(2017)33-0054-01

2017-07-01

高峰(1970.04-)，男，汉族，新疆伊犁师范学院物理与科学技术学院，中教高级,从事中学物理教育.

闫久毅]