高中化学中问题设计的有效实施

陈友康

(福建省宁德市福安三中,福建 宁德 355002)

高中化学中问题设计的有效实施

陈友康

(福建省宁德市福安三中,福建 宁德 355002)

在教授高中化学课程时，教师需根据教学内容以及学生学习理解能力适时合理地精心设计多样化问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，才能期待加强其探究、解决问题之能力，树立其科学的学习理念和价值观.本文意在探讨分享怎样合理有效地在高中化学教学过程中多样化地设计问题，以促进高中化学课堂教与学的效率提高.

高中化学；问题设计；有效实施

问题是学生学习与探究知识的核心.合理有效的问题，不仅使学生理解和掌握知识的重点及内容，更重要的是能培养学生的思维意识和创造力.教师应该改变传统理念，依据教学内容及学生学习具体情况，精心设计具有情境化、趣味性、探究性、开放性、递进性、启发性的问题.通过多样化的有效问题激发学生的学习欲望和主动性，培养其思考、自主解决问题的能力，拓展思维、发挥创造力，最终实现高中化学学习的积极高效性.

一、设计情境化问题

1.通过实验构建问题情境

高中化学教学过程中，课堂问题设计时应重视化学实验.通过化学实验的操作、反应过程、结论等创设问题情境，精心设计有思考性的问题，促进学生对于化学实验的热爱，激发探索化学的相关理论和知识，了解和掌握课程教学的内容.例如：我们在化学实验时可以发现不同的物质在试剂瓶中用到的瓶塞是不一样的.盛放NaOH、Na2SiO3溶液的试剂瓶塞是橡皮塞；稀盐酸等酸的试剂瓶的瓶塞为玻璃塞，这是为什么呢？与物质的什么性质有关呢？通过实验创设的情境提出问题，促进学生边实验边思考，更加稳固的了解和掌握相关实验知识和教学内容，使实验的效果更加明显.

2.联系实际生活设计问题

教师需要根据学生的认知水平和学习情况，通过日常生活构建生活情境，设计与提出问题，引导学生探究和掌握化学知识，解决生活中一些与化学关联的疑惑，从而感悟化学在生活中的科学价值，自然而然激发学生学习化学的热情.例如：在讲解《用途广泛的金属材料》这一章时，为了加深学生对于合金的认识以及料及合金在生活中的运用，教师可以联系实际生活创设情境设计问题.如我们知道硬铝是Al、Cu、Mg、Si的合金，在生活中它可以用来作为制造飞机的材料，那么这种合金的最大优势是什么呢？它的主要成分是Al，为什么不可以直接用Al来制造飞机呢？

3.运用故事设计问题

在教授高中化学课程时，教师也应丰富教材内容，运用有趣精彩的故事创设问题情境，启发学生思维，引导学生进行探索学习.例如：在讲解《富集在海水中的元素——氯》时，教师可以根据教学内容，为学生讲述氯气发现的小故事，引发学生对于氯气探索的兴趣和积极性，从而更加深刻的掌握氯气的相关知识.我们知道1773年在瑞士，有一个著名的化学家舍勒，他一直在研究当时被称作黑锰矿的MnO2.舍勒在一次做研究试验时，发现了一个惊奇现象：当MnO2和浓HCl混合在一起加热时，会迅速的产生一种黄绿色的气体.这种黄绿色的气体，发现它竟拥有神奇的魔术般的本领.当把新鲜的花朵和树叶放入盛满气体的瓶子时，鲜艳的花朵和碧绿的叶子会迅速褪色.把鲜活的蚱蜢放进去，也只是蹦跶几下就死去了.那么大家知道这种气体是什么吗？从故事中你可以发现这种气体都有哪些特性呢？学生听到了这个故事一定会对这种气体非常感兴趣，迫切的想知道这种气体以及其相关的特性.由此可以引出氯气课程内容的讲解，使学生对于氯气的学习充满积极主动、自主探究的学习欲望，提高课堂效率.

二、设计趣味性问题

在化学教学过程中，教师也应重视趣味性问题的精心设计.从繁琐的化学实验、枯燥的化学原理及知识中巧妙地提出有趣的化学问题，引发学生思考探索，发挥创造力和探究精神，树立科学的学习方法和理念.

例如，为什么妈妈对我们说，在煮豆子的时候盐不能放的过早，否则豆子容易煮不烂？为什么在煮绿豆汤、红豆汤的时候，糖也不能早早的放呢？通过这些生活生产中存在的化学问题的提出，使学生了解生活中的化学现象及原理，切实感受到学习化学的实用与有趣，更好地激发学习探索知识的欲望.

三、设计探究性问题

教师在传授化学知识之时，应科学地设计探究性的问题，让学生运用学到的知识，协作组织探讨、思考总结，最终得出结论，解决问题，养成科学的学习方法、态度和协作精神.

例如：在讲解乙酸相关内容知识时，为了加深学生对于乙酸的酸性的理解和掌握，教师可以设计探究性的问题提问学生，让学生探讨解答.我们知道乙酸具有酸性性质，那么可以通过设计哪些实验来证明其酸性呢？学生将运用学过的知识以及自主协作探讨思考，发现证明乙酸的酸性可以设计以下几个方案：1.往乙酸溶液里滴加石蕊溶液；2.将镁条插入乙酸溶液；3.往滴有酚酞的NaOH溶液中加入乙酸溶液.学生通过对问题的探讨自己设计实验并操作实验，验证问题，将使其更加牢固的掌握乙酸的相关知识，提高课堂效率.

四、设计开放性问题

开放性问题的设计也是启发提升学生创造力思维能力的一种有效方法.

高中学生正处于学习和创造的生理阶段，思想具有待发掘的创新探索的潜能.在高中化学的学习过程中，教师应当适时合理的设计具有开放性特点的问题，使学生发散思维、积极探讨研究，从不同的角度、不同的方面去考虑和解决问题，借以开阔其视野、拓展其知识面，培养其自信的人格及科学的探索、创造能力.

五、设计递进性问题

教师对于问题的设计一定要有技巧和方法.在化学课程学习中，要根据课程知识和教学内容，围绕着教学目的依次设计连续的、发展的、递进式的问题.将问题由易入难，由小及大，逐步发展，递进性地呈现出来，使学生通过连续递进式的问题看到学习内容的发展脉络，并通过对问题的解决从而深入地了解和掌握知识的原理和结构，提高学习成效.

例如：在学习《钠的重要化合物》时，为了达到学生能充分地了解、掌握Na2O和Na2O2的物理性质和化学性质等知识点，培养学生思维及综合分析能力的目的，教师可以通过连续的、有层次、递进的问题串设计，展现知识内容的递进发展，促进学生理解.如设计以下问题：

问题1：Na2O、Na2O2的颜色、状态分别是什么？

问题2：Na2O与氧化钙相似，是一种碱性氧化物，具有碱性氧化物的化学通性.你能列举出Na2O主要的化学性质吗？

问题3：Na2O2也是一种氧化物，它是否也能与水反应呢？有无气体产生？怎么检验所产生的气体呢？Na2O2是否属于碱性氧化物？

问题4：可以写出Na2O2与水反应的化学方程式吗？

问题5：你能找出上述反应的氧化剂和还原剂分别是什么物质吗？

问题6：Na2O2是种常见的氧化剂，其氧化性强还是弱？

问题7：Na2O2不仅能与水反应，也能与CO2反应.那么你能写出与CO2反应的化学方程式吗？

问题8：Na2O2与水、CO2反应均放出氧气，在生活中有何应用呢？你知道的能产生氧气的反应还有哪些呢？

通过一系列连续的、有层次性的、递进式的问题设计，将氧化钠和过氧化钠的相关知识进行了系统的展现.学生也将更加轻松容易的掌握和理解其内容，建立其清晰的学习思路，促进学习成效的提升.

六、让学生自主设计问题

怀疑可以改变和创造一切事物.学生应该拥有否定之否定精神，对教材内容、化学实验、教师讲的题目等一切内容都可以质疑.通过怀疑，发现问题、设计问题、研究探讨、思考解决，最终转化成成熟的知识.在这个过程里，学生可以充分发挥课堂的主体作用，展示自己的意见观点，增强师生间的有效沟通，通过不断的讨论和思考，有效地实现问题的解决，从而也加强了学生的学习创造力，培养其正确的学习观念.

总之，科学合理的问题设计及有效实施，对于提高高中化学的教学成效有着不可忽视的作用.在新课程理念的背景下，教师应转变教学方式，精心设计具有情境化的、启发性的、趣味性的、探究性、开放性、递进性的问题.通过丰富多彩的问题设计，激发的学生自主学习能力，培养其问题意识、科学探索精神和团队协作精神，树立正确的学习观念.

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[4]陈兰芳. 高中化学问题教学中的问题设计[J]. 福建基础教育研究, 2012(11):81-82.

[责任编辑：季春阳]

G632

A

1008-0333(2017)27-0067-02

2017-07-01

陈友康(1969.12-),男，福建福安，中学一级，本科，从事教育教学.