“跟进式评价”在高中化学课堂教学中的应用探索

章清龙

(江苏省如皋市搬经中学，江苏 如皋 226500)

“跟进式评价”在高中化学课堂教学中的应用探索

章清龙

(江苏省如皋市搬经中学，江苏 如皋 226500)

“跟进式评价”是以学生兴趣、能力之需要，通过“跟进”方式与思维，对其进行科学评价的教学策略.“跟进式评价”与素质教育改革提出的“以生为本”教学理念相契合，对提高高中化学课堂效率、促进高中生化学知识体系构建有着积极作用.

高中化学；跟进式评价；创新；应用

与传统评价方式相比，“跟进式评价”更强调评价的主动性、时效性、针对性、互动性和可持续性.本文结合高中化学教学实践，从“坚持原则、划分层次、选择方法”等三个方面，对“跟进式评价”的具体应用进行了详细阐述.

1.坚持一个原则——“全程跟进”原则

可持续性是“跟进式评价”最主要的一个特征，它改变了传统的只对结果进行“短暂跟进”的评价方式，而是立足于学生整个学习过程，主张过程性的、持久性的可持续教育评价，努力让评价成为学生真心接受并终身受益的“金玉良言”.学生能力的提高归根结底是来源于压力的传递，因此需要教育者不断跟进.高中化学的知识系统性较强，在实施“跟进式评价”务必要坚持“全程跟进”的原则，不但要对学生各个方面进行及时评价，还要将评价贯彻于整个学习过程.具体可该采取“一课一问、三天一指导、一周一总结”的方法，强化“跟进式评价”在教学中的功能与作用.

2.合理划分两个层次

“跟进式评价”并非盲目跟进，而应该是有方法、有计划、有针对性的进行.教师要针对不同学生的不同问题，以学生乐于接受的形式有的放矢的进行评价.

3.选择多种评价方法

(1)多元化评价

“跟进式评价”倡导多元化评价方式.要让化学走出课本的局限，让学生们学到不仅仅是“象牙塔”里的化学，而是与这个时代紧密相连的化学.如在让学生们学习“化学能与电能的转化”一课时，这节内容相对生涩难懂，所以教师要考虑从学生已有经验和知识入手，让学生们对“电化学”先形成印象.

师：大家知道电流是如何形成的？它有没有方向？如果有的话它又是朝向什么方向流动的？

显然对于这些并不陌生的知识，学生们会很积极的给出正确回应：“电流是因正电荷定向移动而形成的，很显然它是有方向的，即从正极向负极流动.”

此时教师要给予一定的肯定和鼓励，并以此为基点将电化学内容渗透进来.

师 ：电子流向也以化学方程式的形式存在于化学之中，大家有没有兴趣去探讨一下它们之间是否存在着某种联系？

在教师的“暗示”下，学生们头脑中马上浮现了“氧化还原反应”的内容，而电子转移就是其本质，从这个联系点上，学生们非常积极的提出了他们的问题：“如果将导线加在氧化还原反应中，电流是不是就会产生？”

这就是学生思维、情感的变化，在教师的一步步引导下，学生们完成了新知与旧知的结合.

(2)研究性评价

化学是一门研究性很强的学科，尤其是新课改之后，高中化学教材增添了很多具有探究性和研究性的历史内容，它可能是对某个化学现象的研究与探讨；也可能是针对当前社会热点难点问题结合化学现象的讨论；还有就是从化学材料中去揭示化学规律等等.这些内容只要方法得当，就会成为高中生学习化学的“兴趣点”.教师可以结合这些内容给学生构建起一个研究平台，并通过研究性评价来突显“跟进式评价”的主体性.

“跟进式评价”虽然是一种全新评价理念与评价方式，但在化学教学中的应用却并无统一的、固定的模式与标准.结合实践来看，任何一种评价方式，无论怎样改进与创新，只要把握住“与人为本、与时俱进、不断创新”的精神核心，把握住教师与学生这两个关键要素，就能够真正发挥评价的教育功效.

[1] 周雪春. 新课程下高中化学教学评价的探索与实践[J]. 化学教育, 2006, 27(5):25-27.

[2] 洪湘琼, 孙珏莹. 近五年上海高中化学学业评价与课程标准一致性研究[J]. 化学教学, 2016(8):10-13.

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)27-0089-01

2017-07-01

章清龙(1983-),男,江苏如皋人,本科,从事高中化学教学.