高中化学“微课”实践初探

冯 瑱

(江西省赣州市第四中学,江西 赣州 341000)

高中化学“微课”实践初探

冯 瑱

(江西省赣州市第四中学,江西 赣州 341000)

化学学科被称为理科中的文科，需要学生进行记忆的知识点比较多.因此，很多学生在学习过程中容易产生抵触情绪，这极度不利于学生化学学习及学科能力的提升.为了有效改善这一教学现状，教师可以结合微课形式进行化学学科的教学.借助微课，生涩难懂的化学知识可以变得生动形象，学生也能够突破时间和空间的限制随时随地的进行化学知识的学习.由此，学生学习的热情就能够得到提升，学习素养也能够在潜移默化中得到增强.

微课教学；高中化学；教学效率；综合素养

信息时代已经到来，教师需要在教学过程中有意识的使用信息技术，借以提升自身的教学效率以及学生的学习效率.高中化学教学过程中使用微课教学模式，既可以发挥微课形式的优点，同时还能够夯实学生的化学基础，拓展学生的化学知识，可谓是一举多得.本人结合自身多年实际教学经验，就如何在高中化学教学过程中使用微课进行知识点的讲解阐述自身的看法，希望能够给广大同仁提供参考，接下来，本文展开具体探讨.

1.讲授类微课和高中化学相结合

高中化学相较于初中化学而言，关注点更多在于物质结构的组成以及变化规律.由此，在教学过程中教师的教学重心就在于带领学生理解化学反应的来龙去脉.只有当学生知道化学反应发生的条件以及变化的规律之后，学生才能够真正走进化学世界，并在化学学习的道路上越走越远.因此，为了有效达到这一教学目的，教师在教学过程中可以将微课设计成为讲授型.通过微课生动形象的化学反应演示，学生可以深层次理解相应的化学知识，并能够显著提升自身动手实验的兴趣.

2.问答类微课和高中化学相结合

当新课讲述完毕进行总结复习的时候，教师在教学过程中可以采用问答类微课协助学生总结知识要点，提升学生的总结归纳能力.教师在设计微课的过程中，首先可以给学生呈现每一个章节的知识点归纳的思维导图，在此之后以游戏的形式让学生通过问答进行闯关.

例如，我在讲解和“水的电离和溶液的酸碱性”相关基础知识内容的复习过程中，我在微课中使用了如下的设计方案.首先我控制微课时间在十五分钟以内，在微课播放的开始阶段就和学生明确表示，有十分钟的时间观看和记忆这个章节知识点的思维导图.在倒计时结束以后，学生会控制一名骑士，通过回答恶龙的二十个问题来解救被恶龙绑架的公主.学生在此类游戏场景下，可以快速进入到角色之中，从而通过游戏有效巩固自身所学的知识.当学生成功解救公主以后，我会将学生会收到的礼品先以图片的形式呈现给学生.由此，学生不仅扎实了化学基础，还得到了奖品奖励，学习化学的热情自然会十分高涨.

3.实验类微课和高中化学相结合

教师可以将自身的演示实验录制成微课的形式，让学生进行反复的观看.在微课中，针对实验的几个关键环节，将微课设计成对应的小节，这类做法可以帮助学生针对性的进行学习，从而显著提升学生的动手实验能力.

例如，我在讲述和“常见金属的焰色反应”相关内容的时候，为了帮助学生掌握实验的要点以及实验过程中要注意的问题，我借助微课进行实验操作的具体演示，学生通过反复观看以后能够迅速掌握焰色反应实验的要点，从而提高了实验的成功率.通过这样的方式不仅增强了学生的实验自信，提升了学生的动手实验能力，同时还能够节约实验材料，降低成本，可谓是一举多得.

高中化学是一门有趣的学科，教师需要借助微课形式让学生感受到化学课堂的魅力，并在此过程中来提升学生学习化学的热情.教师在使用微课教学的过程中，要注意不同的化学知识需要使用不同类型的微课，只有如此，才能够发挥微课教学作用，进而提升教师的教学效率.

[1] 任心燕. 微课教学研究初探[J]. 北京宣武红旗业余大学报,2014(01).50-54.

[2] 肖安庆, 李通风. 例谈微课在高中生物教学中的应用[J].生物学教学,2014,61-63.

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)27-0069-01

2017-07-01

冯瑱(1982.09-),女,江西赣州人，中学一级，教育硕士从事高中化学教学研究.