“育人为本”视阀下的学校体育价值论析

程学峰

（山西国际商务职业学院 山西·太原 030031）

“育人为本”视阀下的学校体育价值论析

程学峰

（山西国际商务职业学院 山西·太原 030031）

学校体育是实际教学的一种具体实践方式，也是全方位发展教育的有机构成部分。“育人为本”则是学校体育的在实际行动中的责任，而自身价值也蕴藏在其中，核心意义对于现实个体实施主体性的教育与培养。基于此，本文阐释了“育人文本”视阀下的学校体育价值定位，从健康、审美、超越三个维度加以详细论述，进而通过辩证看待教学与育人关系、尊重并促进学生个性发展、提高学校体育教师专业素养三个向度，提出了“育人文本”视阀下学校体育价值的实现路径，以期转变体育教学理念、促进学校体育的革新。

育人为本；学校体育；价值定位；实现路径

现阶段，有关学校体育价值方面的研究成果较少，所涉猎的人数较少，这主要是由于对学校体育组织、作用等关注较多，忽视了其价值层面的问题，造成了学校体育中的育人价值文献较少，并以作用或是目的来取代价值的情况较为常见。其次，学校体育对增强学生的身体素质方面较为看重，而将思想与精神层面上的素质教育视为次要，进而混淆了育体及育人价值的真正理念。从基本属性角度分析，学校体育的育人为本价值与学生思想道德建设是相互统一的关系，于此同时，学校体育的价值是其教学的基础目标，故此，应基于“育人为本”视角，对学校体育价值展开论证与分析，才能为体育教学的改革与进步提供有利参考与指导。

一、“育人为本”视阀下的学校体育价值定位

（一）健康是学校体育的价值基础

学校体育的首要任务应切实加强学生的身体素质，这是学校体育有别于竞赛体育的重要标志之一。确保健康是实际主体性的培养基础，这是根据人的生物形性质来决定的，人们必须要承认人的发展源自与动物这个不争的事实，故此，人的身体相对于最为初始化的内涵来说即是自然的，只因积极主动的文化意识而从自在存在转变为自以为存在，当这样的文化意识影响到自己的身体时，就会产生相应的身体文化，人将自身的体制健康、强壮及形态美视为身体文化的最终目标，进而演变出了体育。体育也就是人们对于自我身体所实施的自我培养，这是一种有针对性的完善自我身体的行为。健康是学生身体的重要基础，更是学校体育的根本任务，身体健康是一切实践活动开展的前提。想要生存就应积极创造得以生存的物质材料哦，健康的身体及时创造物质材料的身体基础，更是人思想精神全面展现的有效载体。加强身体素质的最初价值含义即人们自觉主动管理自己的身体，确保其始终处在健康的状态，而健康作为人实际主体性的构成的生理基础，成为了学校体育价值实现的首要任务。

（二）审美是学校体育的艺术追求

学校体育在加强学生身体素质的基础上要确保学生身心的审美力，这是育人为本下的内在需求之一，因为确保审美是人的主观意识发挥的集中表现，同时也充分显示出学校体育与竞赛类体育、普通体育的区别。从实现个体的角度上分析，人生命所存在的意义需要不断创新文化，而身体文化也就是完善人身体的有效存在，这样的潜在意识、程度及最终取得的结果是不会在自主意义上出现的，而主要源于自觉性的培养。，因此，教育是完善人生命存在含义的关键途径，学校体育的直接责任重点在于对学生身体存在的完善与优化。特别是在当前知识经济时期，接受教育的种类成为人综合素养的核心要素。体育应让人以自我身体为目标，对其严格管理，首要任务就应努力实现人的体型美，让人充满活力，形体恰到好处。此外，学校体育也应利用丰富多彩的课程安排来陶冶学生高尚的情操，塑造学生美好心灵。体育作为一种有效的教学方式，若学生依旧无法对自己的身体进行自觉管理，那么身体文化也将失去应有的内涵底蕴，学校体育价值也就无法得以实现。

（三）超越是学校体育的价值归属

从个人的实际情况来说，与学生人文本并不是利用教育让人达到一种预期的自然状态，不是迈向理想化的价值归属，与抽象类的人本理念有所不同，实际的个人并未具备永远的应然本能，人的基本属性智能利用实际的社会关系来确立，是人位于其中各类社会关系的集合体，而社会条件因人的实际行动存在于永恒的改变当中。世界并不是一既定事件的综合体，而是过程的综合，其中各类相对稳定的事件同他们在人们脑海中思想形态即理念同样都处在创造和毁灭的各种改变中。正是由于这样的意义，育人文本所蕴藏的内涵才能够利用教育让人对自我进行批判、敢于否定自我，进而实现对自我的重新塑造与真正意义上的超越。

二、“育人为本”视阀下的学校体育价值实现路径

（一）辩证看待教学与育人关系

首先，学习与掌握知识作为一种有效途径，并不能将知识的学习视为中心，反之，学习知识应始终围绕人的进步与发展来具体进行。根据体育学科的特点，学校体育主要有着向学生传授体育基础理论知识、运动技巧及健身方法等教学层面的价值，但若是学校体育价值近停留于此表面是远不足够的，学习与领悟运动技巧是基础性要求，培养人才才是最终的根本目的。其中，促增强学生的身体素养，培养他们的体育道德是学校体育的核心。其次，教学实际上也是实施德育教育的过程。由于教学的实施主体对象为教师，因而会自然的根据社会与教学的需求、理念及思想来引导及影响学生。与此同时，体育教师在实际教学过程中，个人的专业素养及文化底蕴同样会深刻影响着学生。最后，学校体育价值的实现应基于学科的特征，过去机械化的灌输式教学最为突出的缺点即重视体育运动项目的技巧传授，有关学校体育价值的内容较多，却忽视了体育道德思想与行为的培育。对此，体育教师在实际教学汇总，应妥善处理好运用技巧与学生身体发展之间的关系，利用运用技巧教学来充分实现学校体育价值，通过体育课程的特点，加强学生道德素质培养。

（二）尊重并促进学生个性发展

由于学生个人的身体素质、性格、知识储备、学习能力、运动水平、意志力及兴趣爱好等方面的不同，就会在日常上课当中，出现理解能力较强的学生，能够短时间明确论文的主题充分了解，促使成绩不断提升。但同时也存在理解较弱的学生，一定程度的降低了学生的自信心。而成绩优秀的学生，他们的学习过程始终是愉悦的，有效增强了师生互动，帮助他们树立正确体育观念，体现学校体育在人才培养上的重要能效。但相对于成绩较弱的学生来说，他们会因自身学习成果的不满意而产生逆反心理、暴躁情绪、消极行为等，尤其是在日常学习的交际当中，表现更加明显。由于自卑心理，导致这部分学生不善于与其他同学、教师进行交流，对此，就需要体育教师应根据学生的具体情况，坚持以人为本原则，平时多观察学生的生活与课堂中的表现，要以耐心劝导式方法为主，成为学生的良师益友，开导学生、帮助他们解决现实问题。特别要给予成绩较弱学生更多的关怀，运用灵活多变的教学方法，激发学生的体育学习兴趣，调动其积极性，促使学生能够全身心的投入到学习中，为学生的全面健康发展奠定良好基础。

（三）提高学校体育教师的素养

高校中的高，并不是肤浅的建筑楼宇上的高，而是教育教学水平的高、知识难度的高、教育等级划分上的高。教师是学校体育中与学生联系最为密切、对其产生影响最为直接的关键要素，体育教师的综合素养及专业能力直接关系到学生认知体育价值的程度及实践效果。体育教学既要拥有扎实的专业理论知识，同时也要具备健康的身体素质与强大的专业技能，同时还要兼具优秀的思想品格及文化素养，只有身心阳光、健康的教师才能够为学生带来优质的教学服务，才能行之有效的引导学生。但当前我国各级别的院校中的体育教师综合素养普遍较低，这是无法否认的现实问题，阻碍了学校体育价值的实现。对此，应从根本上进一步加大管理力度，建立严格的体育教师工作规章制度，提高教师选用标准。此外，学校还要定期组织体育教师进行专业培训，让教师们深刻意识到自身存在的价值及优势，树立强烈的体育意识，不断完善与提高自我，从而充分发挥在在实现学校体育价值中的积极作用。

三、结语

“育人为本”视阀下，学校体育的价值主要体现在提高学生身体素质、培养学生坚韧不拔与努力奋斗的精神、建立学生公平公正思想、树立正确的竞争观念、增强学生的集体合作精神、塑造良好道德品质。在当前时期，学校体育应明确自身价值定位，重新审视自身教学体系，要审时度势、与时俱进、勇于创新，积极转变教学理念及方式，辩证的看待教学与育人间的关系、尊重学生间性格、能力等方面的差距，并要在教学实践中，教师要努力提升自身综合素养与专业能力，进而促进学生的个性化发展，为学生提供相同的教育服务，实现自身价值。

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G807

A

1009-8534（2017）06-0081-02

程学峰，山西国际商务职业学院讲师，硕士。

徐向阳

审 稿 人：王 文