苏式信息技术课堂教学的探究

江苏省苏州市敬文实验小学校(215000)

朱 益●



苏式信息技术课堂教学的探究

江苏省苏州市敬文实验小学校(215000)

朱 益●

本文探索了具有苏州教育模式特点的信息技术课堂教学模式，注重学生人文品质的铸造，同时培养学生的知识技能运用能力.

苏式课堂；信息技术；教学

“苏式课堂”，顾名思义就是苏州教育模式的课堂教学，被千年吴文化濡染浸润的“苏式信息技术课堂”，在我理解上应具备：精致典雅、质朴清简、温婉灵动、学以致用、开放包容等特性；正是这些特性，使“苏式信息技术课堂”不仅充满精耕细作的深厚底蕴与婉约灵动的生命活力，又独具开放创新的现代气息.下面，笔者就以近二十多年的教学实践，谈谈对于“苏式信息技术课堂”的一点初浅理解.

一、精致典雅，成为信息技术课堂上孩子主动学习的助推剂

“苏州园林甲天下”，姑苏园林，以其巧夺天工、构筑精致，早已享誉海内外，被赞誉为“咫尺之内再造乾坤”.它的“精致”能让游人透过不同视角的窗棂望去，都能呈现不一样的景，既是那么自然，又是那么得胜于自然.无论是窗棂后的一丛丛修竹，还是屹立在池塘边的那一座座假山，都能勾勒出一幅幅如诗如画的美景.那我们的“苏式信息技术课堂”也应具有这些特质，即：预设精妙、方法精巧、课堂精致、过程精彩、评价精辟.无论从课的任何一个环节切入，都能顷刻间被这份意境所感染，让您不由自主地融入其中，领悟到课堂教学的重难点.让教师的教，学生的学，转化为教师的导，学生的动，让学生自始至终都是课堂学习过程中的主角.

我在进行Scratch的侦测指令教学时，利用学生们喜闻乐见的蚂蚁沿信息素前进的生活实例，进行编程教学.将学生身边的科学等生活经验穿插于小学编程教学过程中，利用与学生生活密切相关的事物和现象来清晰生动地掌握Scratch中侦测指令的知识技能，通过与科学学科的通联将枯燥、抽象的程序教学，回归为具体可感的生活实践，彰显了“苏式信息技术课堂教学”的典雅与精致，孕育了信息技术课堂教学的高效性.

二、 质朴清简，让信息技术课堂教学的回归学科本源

比如我在进行Scratch条件判断指令教学时，通过学生感兴趣题材——设计一个“快乐大转盘”的任务入手，转出不一样的惊喜，激发学生学习的主动性和积极性，“唤醒”他们欲欲跃试的冲动，而后在课堂教学运用最传统、最质朴的方法——对比教学法，让他们通过观察两份不同的“快乐大转盘”源程序，找出新指令，自主探究，尝试运用，归纳总结，获得新知，虽然这一方法看似简单质朴，但非常实用，能让学生由原先被动的学转化为主动的学，收获成功的喜悦.在这过程中，学生获得的不再是一个结果，而是享受了学习的过程，并获得了一种解决实际问题的策略和方法，从单一获取，转变不但尝试、探究的学习过程，单一思维同步向多元化思维扩展，学生真正体验了信息技术学科与实际生活的紧密联系，既体味到学科教学的本源，又品味到学科通联的价值所在.

三、温婉灵动，让苏式信息技术课堂教学更具活力

课堂的灵动，还表现为一种教与学的过程和方式，是学生心智的敞开和互动，引导学生自主地学，教师按照课堂教学实际灵动地引导学生学.不能一味拘泥于课前的预设和备课.教学需要教师灵动地教，更需要学生灵动地学.但教学也需要稳重和扎实，求真实的品质，求实实在在的教学效果.灵动而不稳重，教学会趋向表面的华丽和生动，热热闹闹的课堂背后，学生并没有真正学到知识；稳重而不灵动，教学会奔向苍白和枯燥，单调无味的课堂背后，学生更不愿意学了.只有努力做到活中有稳，稳中有活，以灵动当头，活在稳中，学生对知识技能的掌握和运用，也会更加牢固和有效，我们“苏式信息技术”课堂教学将更具活力.比如：在进行键盘指法操作教学时，我不急于二三节课里解决学生所有的键盘指法，而是放在每一节的上课后八分钟里，逐步讲解、渗透、练习，经过一两个学期的精心打磨，所教年级的学生们都能打出一手好指法.

四、学以致用，让苏式信息技术课堂教学更具延续性

吴地江南的地理环境和地域传统，养育和传承了一代又一代的姑苏人，也造就了姑苏人独立思考、善于创新、敢于尝试应用的品性.信息技术作为一种现代化工具，在课堂教学过程中，首先要让学生接受它，然后才能被认识和掌握，最后才会被应用.把它用于解决学习、生活和社会实践的问题，是设置信息技术课程的本质和目的所在，根据信息技术学科这一特点，在信息技术课的课堂教学中通常会以“任务驱动”为主进行教学.

五、开放包容，让苏式信息技术课堂教学博采众长

在二十多年的改革开放中，吴侬文化与外来文化不断交织、交融，孕育出吴地现代开放和包容的区域文化.而我们的“苏式信息技术”学科，也是一门新生的学科，它将现代信息技术与传统教学相辅相成、交相辉映，让孩子们在认识和掌握新型的现代信息技术知识技能以及互联网、大数据技术后，来帮助解决原先在实际生活中相对复杂或较难处理的“疑难杂症”.正是这一特性，也让“苏式信息技术”课堂教学拥有了一份“开放与包容”的特质，在“苏式信息技术课堂”中，教师既要时刻关注信息技术最前沿的知识技能，把握学科发展的前沿动态，适时调整既定的教材内容，教学方式和教学评价，传授最新的信息技术基础知识技能，又要关注每一位学生的个性发展需求；既不盲目抛弃传统教学手段和方式，也应乐于尝试运用新型的教学手段……

“苏式信息技术课堂”既要关注细节，又不拘泥细节；既要有点石成金的智慧，又要有“开放和包容”的胸怀.开放、包容的“苏式信息技术课堂”，既要重视学生知识技能的内化，更要重视思维能力的养成；既要注重学业的掌握，又注重人文品质的铸造；既要关注知识技能运用，又要关注人的全面发展.只有在这些“度”上赋予足够的“巧”，才能使我们的信息技术课堂博采众长，成为真正意义上的是“智慧教学”.

总之，笔者理解的“苏式信息技术课堂”应具有“精致典雅，质朴精简，温婉灵动，学以致用，开放包容”的特性.在“精致典雅”中品味着信息技术学科的独特意境，在“质朴精简”中保留着传统教学的精华，在“温婉灵动”中体验着课堂教学的活力，在“学以致用”中感受着创新的洗礼；在“开放包容”中分享着教学价值的魅力！

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1008-0333(2017)11-0101-01