巧用课堂导入 让初中物理课堂活跃起来

何 建

(江苏省海安县海陵中学 226600)

“良好的开始是成功的一半”，精彩的课堂导入能够引起学生的注意力，使学生注意力高度集中的参与到后续的课堂教学活动中，而不出彩的课堂导入不能够很好的调动起学生学习的积极性和主动性，即使后续的课堂教学活动再精彩学生也都很难积极的参与到教学活动中，所以作为初中物理老师的我们应该不断优化课堂导入方式，创新导入教学模式，让初中物理课堂活跃起来，进而激发学生浓厚的学习兴趣.

一、创设教学情境，引发学生学习兴趣

在初中物理教学过程中，我们应该根据学生的认知能力和学习水平为学生创设合理有效的教学情境，并将相关物理知识融入到教学情境中，使学生的注意力迅速的集中到课堂教学活动中，引起学生浓厚的学习兴趣.

比如，在带领学生学习《汽化和液化》这一节课时，由于本节课的教学内容与学生的实际生活有着紧密相关的联系，为了激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生科学探究的意识，在课堂开始前，我利用棉花球蘸上水，在黑板上写下“好学”两个字，过了一会儿黑板上的字迹逐渐淡化、消失了，这一情景是学生在日常生活中都能够遇的到的，而现在将它搬到物理课堂上来就显得别有一番趣味了，这时候我问学生：“同学们，黑板上用水写的字怎么没有了？这些水都跑到哪儿去了？是黑板把他们喝了吗？”学生听了我的问题都哈哈大笑起来，他们说：“黑板怎么能把水给喝了呢？是水变成了水蒸气，跑到空气里去了.”紧接着我又问：“老师还是不明白，大雨过后地上的水洼，在短时间内也会消失得无影无踪，这些水又跑到哪儿去了呢？”学生们异口同声的回答道；“也变成水蒸气了.”听了学生的回答，我满意的点点头开始展开本节课的教学.

在初中物理教学过程中我们要善于根据教材内容和学生的理解能力精心设计教学情境，巧妙的将抽象的物理知识融入到教学情境中，使学生能够很好的理解物理概念，领会思考问题的方法，进而引发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率，调动学生学习积极性.

二、利用实验导入，激发学生想要探究的欲望

抽象的物理概念，复杂的知识体系都不利于培养学生浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，激发学生探究的欲望，为了解决这一课堂教学难题，我们可以利用实验导入课堂，简单明了的实验操作能够帮助学生轻松理解抽象的物理概念，使学生在亲自实验操作中体会物理世界的神奇与奥妙，激发学生不断探究问题的能力.

比如，在带领学生学习《弹力》这一节课时，为了能够让学生提高在实际问题中确定弹力方向的能力，引导学生通过自己亲手做实验来探究弹力的存在，在实验的过程中观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲，在上课时，我将学生分成几个小组并为每组学生分发一根细铁丝，请学生们自己来动手制作一个小弹簧，然后让学生们轻轻地拉一拉或按一按，所以说自己的感受.学生在自己的实验操作中，他们都能够感受到在手拉或手按弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，同时力也会给手一个作用.这时候我又为学生们引出弹力的概念，学生在实验的过程中学生对弹力有了一个初步的认识为课堂的后续为课堂的后续展开也铺垫了良好的基础.

三、魔术导入，激发学生浓厚的学习兴趣

通常情况下，学生对魔术都很感兴趣，在课堂导入环节为学生进行魔术表演，能够使学生加深记忆，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在魔术表演中产生想要探究问题的欲望，这样能够让老师教得开心，学生学得轻松.

比如，在带领学生学习《静电现象》这一节课时，为了能够让学生知道摩擦可以起电，知道带有电荷的物体能吸引轻小物体，在上课时，我对同学们说：“今天老师给大家表演两个小魔术，请大家仔细看一看在魔术中老师施了哪些魔法？”这时候我拿起梳子去吸引气球，气球纹丝不动的躺在讲桌上，学生们看见了都哈哈大笑，我假装不好意思的对同学们说：“老师忘了施魔法了，请大家不要着急，现在老师就让你们看一看老师的魔力.”我一边说着一边将梳子在头发上使劲蹭了蹭，然后再去吸引气球，气球被吸了起来.我说：“看，老师厉不厉害，气球在我的魔法下臣服了.”学生被我生动有趣的语言描述逗得捧腹大笑，这时候我又对同学们说：“大家别着急，老师还有一个魔术没有表演呢？”我又把梳子在头发上使劲儿蹭了蹭，然后去吸引自来水管中流出的细小水流，水流的浮动方向正好与我放梳子的方向相反，我又对同学们说：“看，水流在老师的魔法下跑偏了.”生动形象的语言描述，充满趣味性的魔术实验为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围，学生乐此不疲的看着我的魔术表演，仔细观看着静电所产生的神奇现象，学生的学习兴趣被调动了起来.利用魔术导入课堂能够为学生营造民主自由，轻松愉快的学习氛围，使学生能够在这种良好的学习氛围中提高对课堂的参与性，激发浓厚的学习兴趣，培养学生探究问题的能力.

总而言之，在初中物理教学过程中我们要根据教材内容为学生设计合理有效的课堂导入方式，优化课堂教学模式，使学生在精彩的课堂导入中激发浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养独立思考和解决问题的能力，提高学生的主观能动性，发展能力，让初中物理课堂在精彩的课堂导入中活跃起来.

[1]樊雅平,黄生学.物理课堂导入艺术研究[J]. 科技信息，2010(04).

[2]张洪梅.初中物理新课导入方法[J]. 中国教育技术装备,2009(19).