在物理实验活动中培养学生的科学素养

陈忠平

(江苏省海门能仁中学，江苏 海门 226100)

在物理实验活动中培养学生的科学素养

陈忠平

(江苏省海门能仁中学，江苏 海门 226100)

实验对于初中物理教学有着很重要的作用，是因为物理中的很多概念、规律都是从实验中获得的.不仅如此，利用实验教学还可以帮助学生更好地掌握物理概念和规律，锻炼学生的手脑并用的能力；利用实验教学还能培养学生的观察素养，增进学生学习的兴趣；在实验教学活动中，还能提升学生的科学探究素养.

初中物理;实验教学;科学素养

对于物理学科来说，实验教学能很好地培养学生的物理科学素养.苏科物理课本中有很多演示实验、小实验，教师可以通过组织实验活动，培养学生的观察能力；而且教师也可以改变课本中给出实验的教学形式，给学生提供一些实验探究的机会，让学生在探究过程中形成科学的思维，以培养学生的探究素养；在教学过程中，也可以联系生活内容进行实验教学，以培养学生解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展.

一、实验联系生活，培养运用素养

物理知识很多是以生活为源头的，学生通过课本知识的学习，有了一定的理论基础，教师就可以引导学生利用所学知识解决实际生活中的问题，这样不仅能够增强学生学习物理知识的兴趣，还能培养学生对知识的实际运用能力.教师可以在教学中加入实验活动内容，给学生理论联系实际创设条件，使学生能够发现生活中有物理的身影，以增强学生的科学意识，培养学生的科学素养.

教学《安装直流电动机模型》时，教师可以为学生创设了这样一个实验活动内容：把组装电动机的零部件发到学生的手里，让学生通过阅读组装说明书，把电动机组装起来，然后进行通电实验，看组装完成的电动机能否动起来.学生开始很认真地阅读组装说明，然后按照说明书中给出的组装步骤进行零件的安装，最后成功完成了组装任务.接下来接通电源，验证电动机是否能正常工作.结果，有的学生组装的电动机正常转了起来，可是有的学生通电后却没有任何动静，这时学生就思考、分析自己组装的电动机为什么不能正常工作，其原因是什么？小组学生之间自然而然就会进行讨论、交流，寻找故障出现在哪里，通过大家的齐心努力，最后电动机转动了起来，学生脸上露出了胜利的微笑.这样在寻找故障的过程中，使学生对所学的理论知识有了更深的理解和掌握.教师接着问学生在生活中哪里要用到这种直流电动机.学生纷纷摇头、沉默，这时教师提示学生：你玩过赛车吗？有学生突然就想到了：嗯，赛车中装的就是这种直流电动机，有了它赛车才会跑呢.教师拿出了一个卸掉电动机的赛车模型，要学生把刚刚组装的电动机放入其中，接通电源赛车跑了出去.学生感觉到原来物理就存在于生活中，增加了学好物理的信念.

教师给学生创设联系实际生活的实验活动，让学生在动手动脑中体验到了成功带来的喜悦，激发了学生学习物理的兴趣，也使学生增强了学好物理的信念.

二、展示实验过程，培养观察素养

为了增加实验的教学效果，教师要和学生进行有效的沟通，提醒学生仔细观察实验的每一个步骤，这样就能增强学生对实验的认知能力，更好地培养学生的物理素养.教师还要注意对学生进行积极引导，不要只拘泥于课本中提供的实验步骤、方法，要让学生通过对实验的观察，分析实际操作和课本中不同的现象，在验证理论知识的同时，培养学生的观察素养.

教学《浮力》时，课本中涉及到有关阿基米德的实验，教师就采用了一边操作实验，一边提醒学生注意观察实验现象，并进行分析.只见教师先用弹簧秤称取石块的重力，然后把石块放入装满水的溢水杯中，学生观察到溢水杯中的水流入到小烧杯中，同时看到连接石块的弹簧秤示数变小了.这时，教师要求学生对观察到的现象进行思考：弹簧秤的示数为什么会变小呢？物体受到的浮力大小会和哪些因素有关呢？学生通过分析：说明石块受到了向上的托力的作用，这个托力就是石块受到的水的浮力.对于浮力大小与哪些因素有关的问题，学生还注意到水从溢水杯中流到小烧杯中，可能跟流出的水的质量也有关吧？教师根据学生的提议，用弹簧秤量取了流入小烧杯中水的重力，当把水的重力与石块在水中时弹簧秤的示数加在一起，发现正好等于石块原来的重力.这样就有了结论：浸入液体中的物体受到的浮力的大小与排开液体的重力有关，这也正好验证了阿基米德原理.

在实验中，教师应让学生关注对实验现象的观察，使学生通过认真、仔细的观察，增强对实验的认知，更好地集中学生的注意力，参与实验活动，以发现其中蕴含的物理知识，通过进一步的分析、思考，获取有价值的知识.

三、创设实验氛围，培养探究素养

在物理课本中有很多类型的实验，教师可以充分利用一些具有探究性的实验内容精心设计，给学生创设具有探究性质的实验氛围，让学生在实验中勇于发现问题并敢于提出，这样学生在与小组成员的讨论、交流、合作中就能取长补短，在探究中寻找到学习的快乐，培养学生勇于探究的科学素养.

教学《欧姆定律》时，由于本节课的理论知识有些抽象难懂，教师为了降低学生接受的梯度，就为学生精心设计了实验活动内容，教师首先鼓励学生对于前人提出的理论进行大胆的质疑，让学生提出自己关于电阻、电流、电压的关系，接下来就让学生把自己的想法在小组内提出来，在小组内进行讨论、交流，通过大家的讨论在小组内统一思想，集体制定实验探究的方案，设计出实验进行探究电阻、电流、电压三者的关系是否跟预想的一致.在设计实验方案、动手操作的过程中，教师对于学生的疑惑进行及时的指导，带领学生从教材出发进行分析，在教师的帮助下，学生利用实验探究欧姆定律，从而对欧姆定律有个更进一步的认识和理解.

教师给学生提供探究的实验氛围，让学生进行讨论、交流、合作等活动，并对学生在实际操作过程中产生的疑惑、问题进行指导，这样就提升了学生的创新思维能力.

总之，在初中物理实验活动的过程中，教师要本着物理实验的特点，激发学生的学习热情，使学生能够积极投身于实验活动中，有效地实现素质教育的教学目标，从而更好地培养学生的科学素养.

[1]吴健俊.浅谈如何上好一节物理实验课[J]. 数理化解题研究. 2015(14).

[2]赵国庆.初中物理实验教学效果的提高策略[J]. 甘肃教育. 2017(05).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)26-0073-02

2017-07-01

陈忠平(1968.5-)，男，江苏南通人、本科、中小学高级，从事初中物理教学与研究.