初中数学生活化教学策略探究

严丽祥

(江苏省姜堰区实验初级中学,江苏 泰州 225500)

初中数学生活化教学策略探究

严丽祥

(江苏省姜堰区实验初级中学,江苏 泰州 225500)

随着教育的不断改革，培养学生全面发展的观念深入人心，初中数学生活化教学越来越被教师所提倡.教师对于生活化教学的良好开展，有利于学生结合生活实际进行知识的学习，从而在对知识点有更轻松的理解的同时，可以将所学知识用到现实生活中去，对学生的成长有好处.

初中数学；生活化教学；教学策略

学生在初中阶段学习的数学知识是小学阶段的进阶，教师对学生进行教学的目的在于教授学生知识的同时培养学生的思维能力，使学生可以在不断的知识学习与思维培养过程中将所学知识不断运用到生活中去，并用之解决生活中遇到的实际问题，对学生的日常生活也有所帮助，因此生活化的教学方式有助于学生对知识有更好的学习和使用，从而提高初中阶段数学教学的质量.

1.鼓励学生发现生活中的数学问题

初中阶段教师讲授的知识对于学生而言，大多都是需要系统化记忆的，对其的应用仅限于做题，而要真正实现生活化的教学模式，第一步应在教学的同时，鼓励学生发现生活中的数学问题，例如在教学《随机事件与概率》一课时，在对课本知识进行讲解的同时，教师应鼓励学生去想生活中有哪些事物和概率有关，从而引导学生说出商场的大转盘、买彩票等等事件，再通过学生说的这些生活中的事物为学生引入这节课的内容.

2.在解答应用题时与生活情景相结合

在初中数学教学过程中，应用题是对基础知识的综合应用，学生能否对其良好的解答与学生的思维能力也有很大关系，因此要使学生各方面能力综合发展，应用题的教学十分关键.而教师在教学中若是将应用题的解答与生活情景相结合，不仅会使学生对应用题理解更加轻松，更有助于学生将所学知识与生活情景完美结合，因此教师在为学生指导应用题解答思路时，也应适当将其与生活情景相结合.

例如在教学追击相遇问题时，教师为学生出一道题目：”操场一圈长400米，小明的速度比小红速度快1.2米每秒，第一次相遇时小红已经跑了三圈，求两人第二次相遇时两人分别跑了几圈.”

对于这道题目的解答，教师就应指导学生与生活相结合，假设两名学生一起去跑步，然后其中一名学生的速度比另一名学生的速度快1.2米每秒，再将接下来的各个条件相互对应，使学生求解这个问题，从而使学生产生一种代入感，而让学生将题目与生活实际相结合，也有利于学生发现题目中的隐含条件，如两人的起跑位置不一定相同等，从而在引导学生解题时将题目与生活相结合，使学生深入思考题目中所给条件并联系生活实际去思考，不仅有利于学生对于题目更好的解答，也有利于学生在生活中碰到类似问题时可以更快更好的解决.

3.将知识点与生活结合促进学生理解

数学的知识点往往具有抽象性，而对于初中阶段的学生而言，其对事物的认知与理解能力仍处于上升阶段，因此过于抽象化的知识对于学生而言很难理解，因此教师在教学中可以将抽象的知识点与具体形象的生活中的事物相结合，使学生对其理解的难度不断降低.

生活化的教学模式，有利于学生将所学知识不断应用到生活中去，从而使知识真正发挥作用，为学生做出贡献，因此这种教学模式越来越受人们推崇.本文联系现阶段初中数学教学实际情况，并联系生活化教学的定义和特点，从鼓励学生发现生活中的数学问题、在解答应用题时与生活情景相结合以及将知识点与生活结合促进学生理解三个方面展开论述，旨在提高初中数学教学质量.

[1]杓进周. 探究初中数学生活化教学策略[J]. 未来英才, 2016(23).

[2]焦让前. 初中数学教学中的生活化教学策略简谈[J]. 新课程·上旬, 2013(9):138-138.

[责任编辑：李克柏]

G632

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1008-0333(2017)26-0038-01

2017-07-01

严丽祥(1983.8.8-),男,江苏省泰州人，大学本科，中学二级，从事数学学科教学.