浅谈小学数学作业设计

汤国勇

摘要：不少教师喜欢在课后留大量的家庭作业，实践证明，这种方式非但没有取得较好的成效，而且极大地束缚了小学生的天性，降低了其学习数学的积极性。进行小学数学个性化作业设计策略的研究，对于提高学生数学成绩、培养小学生的数学学习兴趣、减轻学生课业负担具有重要的作用。

关键词：小学数学；个性化；作业设计

在新课标理念下，小学数学的作业设计是一种具有创造性的工作。数学作业的布置不能沿袭老一套的方法，这样的作业充其量只是起到巩固作用，不利于学生综合素质的培养和发展。而个性化作业，是一种打破传统重复、枯燥的作业模式，与研究、解决实际问题结合在一起，旨在促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力的学习活动。个性化作业的提出，改变了教师传统的教学方式和学生的学习方法，提高了小学生的学习兴趣和实践能力，促进了教与学两方面的转化。

一、小学数学个性化作业面临的困难

个性化作业设计的实践面临的最大困难是：为什么许多教师能够接受个性化作业的理念却不能付诸实践呢？原因是多方面的。

1.社会氛围影响教师。虽然素质教育和新课标的改革已深入开展，但应试教育的阴影还没有完全消失。许多重点学校在录取新生时还是以分数论高低，不少学校在考核老师时仍把学生的成绩看得很重，这就必然导致老师在教学中两眼只盯着分数。为走捷径，在短期内取得高分，只有让学生机械地做作业，也就是实行“题海战术”。

2.个性化作业实施的困难制约老师。学生进行个性化作业，作业内容不同，作业形式各异，作业完成的时间也不一致，这就给老师的作业批改带来了困难。学生在作业中难免会遇到难题，老师只能一一指导，这又加重了老师的负担。

3.教师心中的顾虑左右教师的行动。许多老师认为每个人都会有惰性，学生当然也不例外，如果让学生自主设计作业，学生就有可能投机取巧，少做甚至不做作业；还有老师担心让学生自主选择作业，学生肯定会选择自己擅长的作业，薄弱环节始终得不到弥补，影响了学生的全面发展。

4.作业的效果影响教师。在未有系统性的练习册之前，题目都是老师挑选，势必带有教师个人色彩，不可能适合每一个学生，作业效果不显著，最后老师只好放弃这种所谓的好作业形式。

二、个性化作业设计的类型

数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，几乎在生活中都能找到其原型。教师要做生活中的数学素材收集的有心人，时时处处留心生活中的数学，这样就可以拥有大量的生活的数学问题，进而设计出很多现实的、有意义、富有挑战性而适合学生实际的练习题。笔者在小学数学教学过程中，所设计的个性化作业类型主要有以下几方面。

1.叙述性作业。叙述性作业一改传统数学以计算、推理为主的方式，让学生用文字记录自己观察生活、学习思考体会，使学生智慧的火花闪现其中，充分体现了现代学习方式所倡导的体验性特征。安排学生根据自己的生活实际写数学周记及观察笔记，不但能够提高学生的观察力、分析力、想象力、创造力，还能够提高学生学习数学的兴趣。

2.自主性作业。在目前的作业设计中，“抄写”两个字出现的频率最高。对于学生来说，完成作业只是完成了老师的作业，而不是自己的作业，他们的学习兴趣荡然无存。学生是学习的主体，更是学习的主人，要改变教师布置什么作业，学生就做什么作业的模式，就应充分发挥学生的主观能动性、独立性，让学生在了解自身需要的前提下，认为已掌握的作业可以少做，甚至不做，认为难学不易掌握的可坚持多做，同类型的一组题可选擇一题来做；也可尝试由学生根据自己的实际学习情况，自己设计适合本人或别人“需要”的作业，这样就给不同个性特点的学生提供必要的发展空间，其自尊、自信、自强、自主的信念就容易树立起来，无限发展的创造潜力就容易释放出来，其个性也容易得到发展。这样“自选自做”及“自编自（他）做”的作业都利于学生就自己感兴趣的问题进一步深入探究下去。所以，注重作业自主发挥，能开发学生的独创精神和想象力，引导学生根据自身能力状况和掌握知识的程度完成自主性作业，能让儿童大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。

3.探究性作业。小学数学教材中的题目很典型，很多题均可有不同的解题途径，教师要善于抓住教材，拓宽学生思维。数学教学得法于课内，应用于课外。要实现从课内到课外的延伸，就必须让学生走出数学的小课堂，置身于生活的大课堂，通过完成探究性作业经历解决问题的探索过程，学会运用知识解决问题。

三、小学数学个性化作业的具体特点

1.多样性。传统作业设计形式单一，以书面作业为主，实际生活却是丰富多彩的。因此，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑、动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

2.趣味性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会自觉、认真地完成作业。教师设计的作业要有趣味，就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。数学作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合数学的特点。

3.层次性。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。所以作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。

4.综合性。小学教材里的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限，可以让学生在课余课外通过各种不同的作业形式，巩固并应用所学的知识，促进知识向能力的转化。也可以把数学学科与其他学科相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，尽可能综合地学习并运用知识，让学生感受到数学在生活及社会各个领域中的广泛应用。

5.创新性和实践性。作业应避免机械化与程式化，要力求创造性，激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生的学习与生活相联系，培养学生的实践能力。让学生在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，感知“新课程下的现实数学”，享受“快乐数学”。

个性化作业的设计是教师在教学中的一项创造性劳动，没有好的作业设计，就不算是备了一堂好课，也就不可能达到理想的课堂教学效果。我们一定要在新课程理念的指导下，精心设计层次不同、内容丰富有趣、富有创意的个性化作业。