艺术院校学生党建工作的初步探索

摘 要： 艺术院校党建工作的有效性，关系到艺术人才培养和发展是否能最终满足社会主义先进文化的发展要求，当今时代背景下，艺术院校党建工作原有的问题更加明显。结合时代特色，艺术院校师生特点，采取专业导师教育和学生朋辈自我教育相结合的方法，可以提高党建工作的有效性。

关键词：艺术院校 党建工作 教育 自我教育 朋辈教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0205-02

在全国高校党的建设工作会议上，国家副主席李源潮同志强调：“要继续加强学生党支部建设和在大学生中发展党员工作。充分发挥大学生党员在学习生活、班级活动、学生社团中的先锋模范作用，高度重视发挥大学生党员在网络虚拟群体等新型大学生组织中的积极作用。”将大量德艺双馨的艺术人才吸引到中国共产党的队伍中是党始终代表先进文化前进方向的重要举措。因此，加强艺术院校的党建工作具有非常重要的意义。但是因为艺术院校的师生具有与普通高校不同的特点，导致传统的党建工作开展办法的实效性受到影响，艺术院校自有的优势也没有在党建工作中充分利用，因此在新阶段艺术院校的党建工作必须进行新的探索。

一、艺术院校学生党建工作的特点

和很多高校一样，艺术院校也要承担起培育人才、引领社会文化发展，服务社会的三项任务。同时，在培养目标和方法，管理学生的办法等方面，艺术院校学生和普通高校学生相比，具有不一样的特征。相比普通高校，艺术院校的学生党建工作具有如下特点：

1.艺术院校学生党员人数少，影响力较小

受市场的需求和教学方式的要求共同影响，艺术院校的教学不可能像其他文化理论课一样一对多开展。小课堂的教学模式和市场需求相对较少的共同影响，限制了艺术院校的招生人数。学生基数小，因此培养和发展起来的党员人数有限，党员人数少，党员各年级的梯度建设断层，党员活动的覆盖面和影响力都具有一定的局限性。

2.艺术院校学生崇尚个人主义、集体意识淡薄，党性不强

艺术院校的学生追求艺术创作的自由空间，崇尚个人主义。小课堂或者一对一上课的教学模式使学生缺乏团队合作的机会。在新时期，相比综合性大学，艺术院校学生个性更加鲜明，缺乏集体协作的意识。学生党员是在优秀学生中培养和发展起来的，但是受专业特色影响，对社会时事政治的关注力度不够，对社会热点的解读和分析能力有待提高。整体呈现出党性不强，党员知识面不广的特点。

3.小班教学可以让学生党员的培养更加具有针对性

因材施教是我国传统的教育理念，但现在高等教育属于大众化教育阶段，并且随着高校的扩招，因材施教的理念成为一种理想化状态。相对于普通高校，艺术院校在招生规模上设限，每年的招生人数不会很多，小班教学或者一对一教学，在教学过程中，充分体现学生的主体性，教师也可以根据学生的特点，进行全面的评估并开展有针对性的教学，在入党积极分子的培养，党员党性培养等方面具有其他普通高校不具有的优势，相对于多和广，艺术院校党员的培养会更容易把握住少而精，更具有针对性开展党性教育。

4.艺术院校学生感知感性能力强，为党建工作开展提供契机

在抗日战争时期，人民音乐家冼星海先生创作了伟大的交响乐《黄河大合唱》。他用音乐的表现手法展现了抗日战争的壮丽图景。在延安首映后，在多地演出，激励了无数中国儿女奋勇当先，击退强敌，为救亡图存和实现民族解放共同奋斗。音乐是具有感染力的，在革命年代如此，在社会主义建设的新阶段，音乐感染民众，激起昂扬斗志的作用也一样存在。在各大典礼活动中，在奏唱国歌时，音乐院校的学生都会由衷地、庄重地齐声歌唱。这就是音乐对人们的伟大感召力，如果能抓住这点，用以开展党建工作，能取得更加明显的成效。

二、名师教育与朋辈教育：艺术院校学生党建新方法

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中呼吁，坚持教育与自我教育相结合是加强和改进大学生思想政治教育的的一个基本原则。凡是能够增进人们的知识与技能、影响人们的分析能力与思想道德的活动我们都可以把它称之为教育。教育是一方对另外一方施加的活动，而自我教育則是受教育者本身对自己，或者受教育者群体之间相互施加的教育，教育与自我教育两种教育形式一直以来是人类传承智慧的的两种基本手段。

1.充分发挥名师在学生党建工作中的教育作用

艺术院校的教学多以一对一或小课堂为主，专业老师既是学生的专业授课老师也是思想上的引路人。在专业上，专业老师是学生的榜样，在思想上，老师们也潜移默化的影响着学生。专业老师对学生进行思想政治教育具有得天独厚的优势。而且很多专业教师党员在师德、师技、师风方面有着非凡造诣，受到广泛的尊重。如果能在党建工作中，发挥教学名师的作用，将会加大教学的感染力和凸显教学效果。

1.1发挥艺术名师作用，结合个人经历上党课

党校培训是丰富学生党的相关知识，提高党性修养的重要途径和机会。但是只有将党课讲“活”，让党课入脑并且入心才能真正发挥党课的作用。正因为党课“难讲”，很多高校的党课授课过程中难免变得走过程，走形式。将入脑并入心的党课效用真正发挥出来，必须了解当今大学生的思想特点，联系听课人的经历，增强党课的现实感染力。在艺术院校中，不乏德艺双馨的艺术名师党员，如果能邀请道德情操高尚，艺术造诣高的党员教师结合自身的艺术追求经历，传授和培养学生健康的审美意识，高尚的艺术品质和强烈的社会责任意识，将能大大增强党课的感染力和说服性，发挥党课的真正价值。

1.2在社会实践活动中发挥导师的言传身教作用，增强学生服务社会的本领

艺术院校比较重视专业和技能，为提高基层党建工作的实效性，应该丰富组织活动的方式。党支部可以充分发挥师生艺术实践活动的契机，加强基层党组织建设。通过导师带学生共同参与课题研究，加入以艺术名师为主导的科研项目或者教学实践项目，学习艺术家们兢兢业业，一丝不苟的对待专业的工作态度，在课题参与中增强自己的集体合作意识。通过高雅艺术进校园、进社区、进医院、进部队等方式，充分发挥学生的专业优势，增强学生服务社会的本领。这个过程是学生党性培养和发展的过程，也是学生党员队伍的建设过程。

2.充分彰显朋辈自我教育的价值

众所周知，在21世纪的今天，各国争相进行文化输出，文化多元化，价值观多样化是当今社会的样貌。大学生的政治社会化关系到国家和民族的利益。除了学校教育，大学生群体的自我教育对于正确价值观的形成具有重要的作用，朋辈教育是大学生自我教育的主要方式之一。

“朋辈群体亦称同群体，是非正式的首属群体或户籍群体，指年龄与社会地位相近者的结合体。”这个群体内部，成员之间年龄相仿，志趣相投、行为模式一致，教育背景也相同。国外高校很注重同龄学生，朋辈力量的发掘和使用。在我国部分高校已经开始探索朋辈教育力量。在朋辈间开展党的先进性教育，和正确价值观教育具有非常重要的意义，也可以增强教育的感染力和可接受性。

2.1完善选拔和培训机制，发展朋辈教育者

艺术院校的党建工作中，老师是教育者，学生是受教育者。除了发挥师生之间的教育作用，在学生群体中自我教育的力量也不容忽视。而在学生群体之中，在意识上，有先进和后进之分，在学生群体内部也是存在一个教育与受教育的相对关系。发挥朋辈教育在党建工作中的作用，拓宽党建工作的广度和提高有效性，必须把握好朋辈教育者的培养和培训关。朋辈教育者要在政治素质好，品学兼优的学生当中选拔，高度的责任感和奉献精神，综合能力突出是对朋辈教育者的要求。选拔出来的朋辈教育者队伍，必须进行系统的培训。学校应该给他们制定相应的培训计划，培训内容应包括教育学、心理学、心理访谈等知识，采取理论学习和案例分析，现场模拟相结合的方式，增强朋辈教育者的责任感和使命感，豐富他们的理论知识，提高他们的工作能力。

2.2创造条件和环境，为朋辈教育的开展搭建平台

2015年12月2日，美国的印第安纳大学-普渡大学印第安纳波利斯联合分校（简称IUPUI）在学生事务管理经验分享论坛中介绍了一个成功的案例，就是在学生事务中植入朋辈教育（Peer Education），IUPUI将学校划分为宿舍园区，校园中心等模块，每个模块都有开展朋辈教育的工作者，他们都由学生组成。IUPUI在学生事务中开展朋辈之间的自我教育、自我管理取得了成功。这来自于学校校长对朋辈教育的支持和资金的投入。除了硬件支持，来自于学校各部门的支持也尤为重要。从高到低，由上到下重视和支持朋辈教育者的工作，才能让朋辈教育发挥力量，凸显党员的力量，吸引更多优秀的学生加入党组织。

2.3建立科学有效的管理体系，实现朋辈教育的规范性和灵活性相结合

在朋辈教育者的选聘、定岗、培训、工作评估等方面都必须建立统一、科学有效的管理体系，实现朋辈教育的规范化管理。如选聘的范围、条件，选聘的方式都必须科学有效。对应聘成功的朋辈教育者还要进行各方面的考察，在考察后进行岗前培训。此外，定时对朋辈教育者进行考评，考评体系要尽可能全面和可量化。对考评结果进行表彰，激发朋辈教育者的自豪感和荣誉感，同时也吸引更多学生党员加入朋辈教育工作队伍，对朋辈教育队伍的发展建立良性循环。在把握住朋辈教育工作的规范性的同时，也要注意工作的灵活性，因为不同学生有不同的特点，且艺术院校的学生个性分明，这更加考验朋辈教育工作者的工作能力，同时也要求他们在工作开展中，注意把握灵活性。

结束语

教育与自我教育都是相对的，无论是教师的教育还是来自朋辈教育的自我教育，他们之间有时候是可以相互转换的，教育与自我教育相结合才能更好的为艺术院校学生党建工作的创新与发展服务。

参考文献

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N]，人们日报，2004-10-15

[2]杨德广、晏开利《中国当代大学生价值观研究》，上海教育出版社，1997年，186页。

作者简介：黎燕（1989-），广东清远人，星海音乐学院钢琴系辅导员，毕业于暨南大学马克思主义学院。