转型期黑龙江民办高校艺术设计教学质量评价体系研究

吴爱群

摘 要： 高校艺术设计专业的扩招，深刻的反应了市场经济发展对艺术设计人才的需求。但同时我们也看到了扩招后艺术教育的不足，过分注重效益，改设计专业原本小班额授课变成大班课，硬件设备不全等，直接导致教育和就业质量的下滑。艺术设计专业应跟踪市场动态，调整课程设置和资源配置，探索实现艺术设计教学质量提升的创新点，并形成有效的艺术设计教学质量评价体系。

关键词：民办高校；艺术设计；教学质量；评价体系

中图分类号：G642.4；J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）08-0216-01

一、教学质量提升的创新点

1.就教学思想而言，艺术教育要从创新实践教学入手。艺术教育离不开前沿的设计理念和设计思想，不能故步自封，要结合本土特色走国际化发展道路，使其有效融合创新。民办高校受政策约束要比国有高校轻松，应有更快速、适应力更强的思维转型特点，可以针对市场需求来定制学校课程及对学生的培养方式，使學生有快速融入社会的能力。

2.就课程模式而言，艺术设计学生的学习应以宽松的、导师制的工作室方式为主，工作室具有孵化器的色彩。学生在工作室里不仅能够接受导师的言传身教，还能够接触到最先进的技术与设备，为艺术创作提供有力的技术支持。聘请艺术精英的参与，加上宽泛的学习和训练就是工作室模式课程的魅力所在。

3.从课程特色来看，一是对批判性思维的看重，二是对与他人互动的看重，其训练方式逐渐深入递进，从而加强学生的理论思维并配合创作课程上的“创新”。让学生学习从其他设计家对你的创作做出的反应中照见自己，了解自己，学会评价性的观点分析，学会批评与接受批评，如此，就会形成有利于设计家成长的良好互动关系。

4.从课程安排来看，除常规专业课程设置外，必修课和选修课的设置一定要给学生宽松的兴趣选择空间，如除设计类相关课程外，增设美学、流行现代主义，艺术批评史或艺术史上一个特别的主题等。给学生提供各种互动和社会实践机会，不仅让学生在史论上得到提升，还要通过对各种媒介的实践在艺术创作上有新的拓展，也为学生未来的职业提供更宽广的前景。

5.从课程评价来看，从评价主体和评价对象上可做全新的理念转变。评价课程要针对课程特点，有创新性、激励性、而不是压制性；要简洁、有重点、而不是千篇一律，繁复晦涩。艺术设计课程的评价从实施的过程到结果都具有自己的独特性，最重要的一点评价，就是拿作品的质量来说话。

二、教学质量评价的突破点

1.教学管理评价。这是宏观上的管理，从教学思想到教学流程，从加强学生管理到加强教师管理，从加强教科研管理到加强招生的管理，这是一个系列的流程，是进行艺术教育教学微观评价设计的重要前提。

2.教师教学评价。一是教师要具有良好的师德和先进的教学理念，始终能引领学生走在设计时代的最前沿；二是艺术设计授课模式强调放松性、创意性和指导实践性，应拓展工作室模式、调研和企业参观，延展产-学-研一体化的教学模式；三是教学过程设计应以项目实训作为引导进行贯穿，将理论融于实践，加入现代化教学手段；四是教学成果的体现，以学生总体作品质量去衡定一部分教学质量，或是直接以产品的形式体现，并能体现一定的经济效益。

3.学生学习评价。首先学生是学的主体，应体现出学习的自我规划性和国际化意识；二是专业技能和创新能力的体现，能将抽象概念思维转化为可视的图形作品，这即是创新和技能结合的有效体现；三是创新创业能力的体现，学生能将所学专业知识通过现代网络等手段，对自己和作品进行营销，实现创业创收；四是团结协作能力的体现，在协作中相互倾听、相互促进；五是对自身个性特征的评价和挖掘，学生要适时的审视和评价自己，挖掘自己在专业上擅长的一面进行定位发展。

4.教师自我提升评价。一是教师要时刻有自我素质综合提升的意识。二是艺术设计专业提倡教师“双师型”师资资格的评价；三是针对艺术设计教师实践技能薄弱的情况，高校应积极加强对教师多方位的培训，以点带面，带动教师的教学能力，并且派教师定期到企业工作锻炼。四是学历职称的提升，这是教师继续学习能力和教学科研能力的体现，也是高校师资层次的重要体现。

5.学生创新创业实践能力评价。一是利用专业知识，对创新创业的计划和构思，首先要有意愿，才能催生出积极的构思和发展方向；二是创新创业的实践操作，有效挖掘自身专业特长，考察商业环境，从商品设计到销售渠道再到营销模式，促使学生对社会商业运作模式的体验；三是创新创业的效果，学生通过网店营销或手绘设计达到创收。可以说，学生通过创业创收体现了自己的价值，体现了专业学习的价值。

民办高校艺术设计教育要想获得社会大众的认同，必须在时代特色下重新审视自己，创办有特色的艺术类专业教育模式，走国际化、品牌化的道路，切实提高民办高校艺术设计教学质量，更新理念，形成行之有效，多元化的教学评价体系，才能促进艺术教育教学质量的全面提升。