研究型大学本科教学质量评价与保障体系建设研究

易琦

摘 要：我国高等教育改革及發展的情况具有自己的特点，为提高高校本科教学质量管理的水平，有必要对本科教学质量评价与保障体系建设进行研究。本文通过分析影响研究型大学本科教学质量的因素，提出研究型大学本科教学质量评价与保障体系建设的一些措施。

关键词：研究型大学；本科教学；质量评价与保障体系建设；质量保证体系

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）09-0198-01

高校的根本任务是培养人才，高等教育发展改革的核心就是全面提高人才培养的质量，使高等教育得以实现可持续的发展，因为人才培养的质量关系着高等学校的生存发展以及国家富强、民族振兴。为了适应高等教育新的形势发展，使研究型大学的本科教学质量得到保证，使其在本科阶段培养人才的真正优势得以充分发挥，研究型大学深入研究、大胆探索本科教学质量评价与保障体系建设是很有必要的。

一、影响本科教学质量的因素

（一）师资的影响因素

对研究型大学而言，师资是影响本科教学质量的决定性、关键性因素。目前，师资队伍的影响因素主要有五个方面：第一，师资短缺制约着研究型大学本科教学质量的提高。研究型大学的教师不但承担着双重的重任，科研与教学，而且生师比例过高，也会对教学质量造成严重的影响。第二，本科教学目前主要的教学方法是，以教师传授知识为主的继承式、灌输式教学，和研究型大学以学生为主的探索性、创新性教育理念和方法相悖。第三，研究型大学的教师肩负重任，既要科研，也要教学，管理和薪酬制度的弊端使其投入本科教学中的精力不足，影响教学质量。第四，高校教师大都是国内外院校的科研人员、毕业生，缺乏系统的师范教育学习，而进校后的业务培训和进修又不足够，他们的教学水平需要进一步的得到提升。第五，教师还需要进一步提高创新的意识及能力，并将这种创新意识及创新能力融合到日常的教学中，贯穿于教学的始终。

（二）学生的影响因素

学生是直接影响本科教学质量的因素，其影响主要表现在三个方面：第一，由于应试教育的影响，大部分学生习惯于填鸭式的教学方法，进入大学后，还是被动的学习，创新创造性的能力、独立思考的思维能力非常缺乏。第二，或者是对就读专业缺乏兴趣，或者是因为被动地学习，又或者是受教师的学术水平及教学态度的影响，导致学生学习兴趣的缺乏。第三，进入大学后，一些学生没有了目标方向，没有了危机感，在经济上又依赖于父母，又或者在课余的兴趣爱好中投入了过多的精力，再加上浮躁的社会风气，造成学习动力、学习兴趣的缺失。这些因素都会使教学质量直接受到严重的影响。

（三）教学管理的影响因素

教学管理是影响本科教学质量的重要因素，在研究型大学中，主要问题有三个方面：第一，在研究型大学中，要落实本科教学的中心位置还比较难，很多时候只是停留在表面上，要真正落实到实处，还有待加强。第二，“厚基础、宽口径”的教育理念在教学的改革实践中仍要进一步的加强。第三，在人才培养观念上，受到继承式教学的影响还比较大，需要更注重创新能力、观察能力、思考能力和探索能力的培养。

我国的高等教育正在不断地发展变化，通过分析影响本科教学质量的各种因素，可以为研究型大学本科教学质量评价与保障体系建设提供依据，并为相应的措施能顺利实行打好基础。

二、建设研究型大学本科教学质量评价与保障体系的措施

教学质量的各种影响因素之间相互制约，并不孤立。通过分析各种影响因素，寻找提出相应的对策措施。

（一）观念要转变，定位要合理

为提高研究型大学的本科教学质量，需要转变教育观念，使本科教学的中心位置得到进一步落实与强化。

第一，在教育的思想和观念上，要实现从狭隘的专业教育、继承性教育、知识传授型教育、共性教育向宽口径教育、创新性教育、素质教育、个性教育转变。第二，要落实研究型大学本科教育的先进理念，落实本科人才培养的中心位置。第三，在培养人才的全部过程中，要落实和贯穿拓宽专业、加强基础、注重能力、鼓励创新的思想。

研究型大学可依据自身办学的优势、传统和发展的需要，培养具有本校个性特色、拔尖创新的高素质人才，定位人才培养的目标要适应当前社会的发展，描述培养的目标要具体细致，以便于指导本科教育的各个环节，本科教育的学术化和专业化都不宜过度过早。

（二）培养人才的模式要改革，教学的方法要改进

在管理体制上，要把拓宽专业、加强基础、注重能力、鼓励创新的思想贯穿于日常的教学中，还要遵循五个原则，即：结合个性的发展和共性的要求，结合科研和教学，结合研究生和本科生的教育，结合实践和理论的教学，结合课外的活动和课内的教学。整合研究型大学的本科教育的过程，以及本科人才的培养模式改革。

教学方法的改革，重在学生创新意识、探索精神及实践能力的培养，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提升其学习兴趣。同时，学校要高度重视，教学改革研究的学术地位要让教师充分认识到，制定培训措施，提高教师的教学能力，采用合理的监控和激励制度，使教师加大对教学的研究和投入。

（三）师资队伍要加强建设

研究型大学要对师资队伍的规划和建设充分重视，因为在学校的发展以及培养人才的过程中，教师起着关键性的作用。要打造一流的大学，一流的教师是保障及前提。高校可通过人才强效战略的推行，人才工程计划的制定，建设高水平的师资队伍。通过人事制度的改革，有效措施的实行，利用优越的科研条件，引进全世界的优秀的高水平人才。转变教师的教育观念，师德师风，使教学队伍稳定，倡导以学生为中心的研究性教学，把科研和教学结合起来，加强教师的业务培训和提升，提高教师队伍的专业水平，使本科教学质量得以不断稳步提高，从而提高整体的教学水平。

（四）教学质量评价与保障体系要不断完善

实行淘汰制，嚴格管理学籍、考试、学习的过程。把卷面考试和课上参与、小组讨论、课后作业、期末论文结合起来，全面考查学生掌握知识、团队参与和创新合作的能力，调动学生自主学习的积极性。同时，推行学分制的进一步施行，在学习上，提供给学生更多的选择，使学生能充分的发展个性，发现潜能，提高学习的兴趣。

建立的教学质量评价体系，以教师为评价对象，以课堂上的教学质量为评价核心，评价的指标要不断完善，使教学改革的思想和重要性得到充分体现。

高校和院系对教学质量的监控和评价要多层面进行，高校从整体实行监控和评价，院系要着重对教学的各环节和过程进行监控，对教师学生也要加强管理和服务，使培养各个专业的人才的目标都能得到保证。

建设本科教学质量评价与保障体系，依据培养人才的目标，通过对教师进行激励和自我约束，培养学生自觉主动地学习，院系在教学过程中进行自主的约束和管理，促进教师教学、学生学习和院系管理实现良好的协调。

三、结语

本科教学质量评价与保障体系不仅受到内外体制因素的影响，还与社会的需求、经济的发展等相联系，它并不是孤立存在的，特别是在当前我国的高等教育正处于超常规的改革和发展之中，本科教学质量评价与保障体系在持续的变化和发展，不断产生的新状况，需要相应的措施和对策。为了提高本科教学质量水平，必然要求高校对本科教学质量评价与保障体系建设的进行研究。而研究型大学位于高等教育的最高层，对于研究型大学培养出来的人才，社会上更是提出了更高的质量要求。然而，研究型大学内部，有其突出的矛盾——科研和教学，这一矛盾使本科人才培养的质量受到影响。为了解决这一矛盾困境，研究型大学必须不断探寻出新的教学质量管理之路。

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