浅谈营造美术教学中的课堂气氛

徐玉飞

摘 要：学习是一种个性化行为，而课堂气氛在学习过程中维系着整堂课的气息与氛围。课堂气氛的活跃、冷漠与沉闷都会给学生带来不同的积极或消极影响，它将预示学生们的学习成果。美术课是每个小学生都十分感兴趣的课程，轻松愉快的课堂气氛能给学生带来轻松愉悦感，更好的投入到课堂学习中；而在紧张、压抑的课堂中会给学生带来压力，丧失学生的学习兴趣，给学生的心理造成影响。良好的课堂气氛，能够拓展学生的思维；提高学生的思维能力、想象能力；培养学生的观察能力和激发学生的学习兴趣。

关键词：课堂气氛；轻松愉快；动手；兴趣

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）08-0174-01

美术即美的艺术，只有将美的艺术真正渗透到快乐的氛围中，才能更好地创造出美的艺术形象，达到寓教于乐、教书育人的目的。在美术教学中最应注重的是还给学生一个轻松愉快的学习氛围，让学生体验学习的乐趣，让学生上好每一堂美术课。

一、渲染美术课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

小学生正处于一个童言童趣、童年无忌的时代，好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须抓住学生的年龄特点，在上课时，教师尽可能给学生创造一个开放轻松的学习环境。在和谐轻松的课堂气氛中，学生们可以怀着愉快的心情投入学习，从而大胆发言，拓展思维，不断产生学习美术和施展能力的兴趣。现在的美术教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们的个性得以自由施展，激发他们学习美术的兴趣，进而逐渐增强学习能力。我在实习上美术课《风来了》的时候，并不是只单纯地讲授风来了绘画的设计技能和技巧，而是先给学生们播放了风的声音，让学生上台分别表演春、夏、秋、冬不同季节给大家带来的感受，体验风吹来的感觉，给大家营造一个幻想的空间，分别在自己喜欢的的季节做一件自己最喜欢的事情，想象画面情境，然后我再讲绘画的要求与方法。整个环境的渲染引发了学生的作画欲望，因此环境的渲染能让学生对艺术的感受更加深刻，其创造的欲望也就更加迫切。

二、枯燥的知识与丰富的生活实践相结合

达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”因此，在美术教学中，要把最有价值的学习美术的方法教给学生。在教学实践中，密切联系学生的生活体验，理论与实践紧密结合。以学生熟悉的事物为题材，以学生的学习与生活为载体，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，让学生真正体验到美术美化了日常的生活，让我们的生活变得丰富多彩。

在《精美的邮票》一课中，我让学生自己搜集邮票，通过问父母、自己查询等方式了解邮票知识，学生对邮票产生了浓厚的兴趣，在课堂中大家互相交流经验，互相学习，并且自己动手设计一张有意义的邮票。这样不仅使学生对将要学习的知识能够与现实生活相联系，还能够培养他们的主动学习的能力，而不是束缚在老师的讲解中。枯燥的知识与丰富的生活实践相结合，能够顺利完成教学目标，达到教学目的，充分发挥学生的主体性，营造一个轻松又愉快的课堂氛围。

三、运用媒体，营造学习气氛

美术课是多数小学生喜欢的课程，把握这一特点让学生融入到一个具有美术文化的情境中。在教学中努力创设与教学内容相应的情境，渲染氛围，能形成一种感染力和冲击波，学生学得兴趣盎然，同时也达到了良好的教学效果。在《夸张的脸》一课中考虑到漫画图像在学生们的生活中随处可见，我搜集了一些大家喜欢的比较熟悉的明星漫画图像，触发了学生们的兴趣点，纷纷踊跃举手回答，学生们的热情远远超过了我的预期，引导学生认真观察分析人物表情的特征，浅谈自己的感受，充分调动了学生的学习兴趣，大大提高学生在学习中的创造性和对美好事物的向往。由此可见，在美术教学中，教师不仅要让学生掌握技能技巧，更要让学生理解知识的发生发展过程，努力营造生动活泼、积极探讨和大胆质疑的教学气氛，不断激起学生的学习热情，引导学生积极参与。

四、结合教学游戏，营造课堂气氛

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！”游戏在小学美术课堂教学中起着积极的作用，符合小学生心智发展规律，激发学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。游戏在美术课堂教学中的应用，是将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有益学习的方面转化。

在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，给学生带来轻松愉快的心情，激发小学生的好奇心、想象力和创造力。通过游戏表演，很快就能让学生把握住教學重点。在教学中，多给学生提供一些探究的机会，让其在游戏中发现自我，发挥个性。

营造美术教学中的课堂气氛对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理具有极其重要的意义。教师在轻松愉快的课堂气氛中传授知识，并让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化知识，这样才会有好的学习效果，达到教学目的，带给学生学习的乐趣。

参考文献：

[1]杜卫.美育论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]王大根.美术教学论[M].上海：华东大学出版社，2008.

[3]蒋冰海.美术教学导论[M].上海：上海人民出版社，2000.