环保设备工程专业实践教学体系构建研究

解清杰+吴向阳+刘宏+依成武+赵如金

[摘 要]环保设备工程专业是教育部新设立不久的一个工程类专业。为了满足工程专业认证制度对高校环保设备工程专业人才的培养要求，本研究从该专业实际出发，结合工程专业认证对实践教学体系构建的具体要求，明确专业实践教学体系构建的思路与目标，构建工程专业认证制度下的环保设备工程专业实践教学体系。

[关键词]环保设备工程；专业认证；实践教学

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0050-03

2016 年6 月2日在马来西亚吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，中国加入《华盛顿协议》，成为国际本科工程学位互认协议的正式成员。这不仅标志着我国的工程教育获得了国际认可，而且还将对我国工程教育质量的提高起到极大的督促作用，能促进我国按照国际标准培养工程师、提高工程技术人才的培养质量。[1]同时，这也是推进我国工程师资格国际互认的基础和关键，对中国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义。[2]

环保设备工程专业作为教育部新设立不久的一个工程类专业，如何实现其工程教育质量标准与国际实质等效，让工程教育质量保障体系得到国际认可，工程教育质量达到国际标准必将成为本专业重要的研究课题之一。实践教学是教学的重要组成部分，是人才培养的重要环节。同时，它也是影响教学、科研和学术水平的关键因素。实践教学体系的合理构建是人才培养质量的重要保障，在人才培养过程中具有重要的作用。[3][4]为此，笔者以工程教育专业认证为导向，结合环保设备工程专业的实践教学体系进行了探索与实践，以供同行参考，希望得同行指正。

一、工程专业认证对实践教学体系构建的具体要求

《工程教育专业认证标准（2015版）》在其通用标准中分别做出如下要求。

在其1.4 持续改进部分。

要求：建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。

在其1.5教学体系部分。

要求：工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

在其1.6 师资队伍部分。

要求：1.教师数量能满足教学需要；2.教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力；3.教师有足够的时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。

二、环保设备工程专业实践教学体系构建的思路与目标

（一）构建思路

以工程教育专业认证为导向，遵循“先进性、实用性和体系化”的建设原则，在构建实践教学体系的过程中，以“基础知识—专业能力—综合素质”为贯穿主线，依据环保设备工程专业认证标准中对实践环节的要求，构建“基础理论与工程基础实验技能训练、工程应用与实践能力培养、创新能力训练、综合素质训练”为核心的四级实践教学体系。体系中的四级实践教学层次之间逐层提高，各有不同的侧重点，其贯穿于专业实践教学的各个环节，形成了特色突出、重视实践、强化能力、多元立体的实践教学体系。

（二）具体目标

1.基础理论与工程基础实验教学：搭建理论实验教学平台，建立完善的基础理论实验教学体系；尽可能做到基础理论与工程基础实验教学由验证性实验逐渐向学生自主设计的综合性、创新性实验转变，进一步提高此类实验的比例，盡可能为学生提供大型综合设计性实验或工程应用性实验项目。

2.工程应用与实践能力培养：在实习基地建设的基础上，加强校企合作、产学研教育，为学生创造工程实践应用的机会，为企业培养合适的工程技术人员。设计实践环节分为课程设计、认识实习和生产实习等，这是培养学生专业技术、设计与思考能力的重要途径。

3.创新能力训练：结合国家、省、校三级大学生创新训练计划项目和大学生科研立项项目的研究（包括组织学生参加“挑战杯”、“节能减排大赛”等科技活动），在依托教师科研项目和社会服务项目的基础上，突出学生个性发展和创新能力培养。

4.综合素质训练：毕业设计与毕业实习一体化，鼓励学生在就业单位进行毕业实习，在实习过程中确定毕业设计内容，或者以教师的科研项目为基础确定毕业设计内容，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、环保设备工程专业实践教学体系的构建（以江苏大学为例）

（一）实践课程体系的构建

实践教学体系是目标、内容、教学条件及教学管理等实践教学活动要素构成的有机整体。本研究认为，构建实践教学体系需要严格按照“专业认证通用标准”，坚持高起点，体现科学性、前瞻性和可操作性，坚持“以学生为核心、以目标为导向”，充分体现专业定位和突出专业特色。

（二）实践教学体系与工程专业认证质量标准的符合性分析

1.实践教学体系的符合性分析

江苏大学环保设备工程专业实践环节具体有：大学物理实验（1学分）、电工电子学实验（0.5学分）、环境化学基础实验（1学分）、工程图学实验（0.5学分）、工程力学实验（0.5学分）、流体力学与流体机械实验（0.3学分）、工程材料及制造技术基础实验（0.2学分）、机械原理与设计实验（0.5学分）、环境微生物学实验（0.5学分）、环境工程原理实验（0.5学分）、环境分析与检测实验（0.5学分）、水污染控制工程实验（0.5学分）、大气污染控制工程实验（0.5学分）、固体废弃物处理与处置实验（0.3学分）、机械原理与设计课程设计（2学分）、环境工程原理课程设计（1学分）、水污染控制工程课程设计（2学分）、大气污染控制工程课程设计（2学分）、环保设备课程设计（2学分）、金工实习（冷）（2学分）、金工实习（热）（3学分）、专业认识实习（1学分）、工业系统认识实习（1学分）、测量实习（1学分）、生产实习与仿真实践（2学分）、毕业实习（2学分）、毕业设计（论文）（12学分），上述合计40.3学分（另有4学分的创新训练学分未计入），占总学分175的23.0%，符合要求。

2.实践环节的持续改进

在提高对实践教学环节重要性认识的基础上，加强对实践教学环节的指导、监督和管理。为充分保障教学计划的顺利实施，确保教学质量，学院建立了完善的实践教学质量监督体系。围绕实践教学过程中的各环节，本专业严格执行学院规定的各项教学环节的质量标准。质量标准主要有以下几项：课程质量标准，课堂教学质量标准，教材选用质量标准，实验、实习教学质量标准，课程设计管理条例，毕业设计（论文）质量标准，考试工作标准。同时，还严格规定实行相关的各项奖惩制度。在此基础上，进一步开展教风建设，强化过程管理，确保了人才培养的质量。同时通过学生、教师、干部等对课程教学的评价，通过教学指导委员会对教学工作的指导和监督，通过聘请教学检查员对课堂教学质量的专项检查，加强对教学过程的监控，不断提高教学质量。

3.实践教学体系的保障

（1）提升实践教学队伍的能力

在实践教学体系中，实践教学师资队伍是实践教学体系的重要组成部分。要想培养出高素质的人才，就必须建设一支高素质的师资队伍。要提升实践教学师资队伍的教学能力，一方面教师要多与企业联系，充分利用各种机会到企业实践锻炼，以获得实际工程训练，提高自身的工程素养，将先进的技术成果与现代教育技术融入实践教学中；另一方面，要将企业界具有深厚工程背景知识的专业技术人员请进学校，参与对学生实践和教师实验项目设计的指导，以弥补教师工程经验的不足。另外，教师可通过积极参加环境应急预案审核、环境影响评价评审、污染控制工程设计及企业课题研究等活动来丰富工程经验。

（2）管理制度的建设

针对实验室的仪器设备管理、维护和更新以及实验室安全等，院校两级均建立了完善的实验室管理规章制度及措施，以保证培养目标及毕业要求对实践教学要求的全部达成。

（3）经费保障

本专业的实践教学经费主要来源于学校教学业务费拨款、实验室及专业建设经费、各类质量工程项目建设经费、各类大学生科技创新立项经费等，教学经费有保证，总量才能满足教学需要。教学经费主要用于教学运行、实验教学、实验室建设、课程建设、教学改革等。

（4）实验室与实习基地建设

目前，江苏大学环保设备工程专业初步建成9个实验室，包括水污染控制设备实验室、大气污染控制设备实验室、固体废弃物处理与处置实验室、物理性污染控制实验室、环境样品分析与检测实验室、水处理开放实验室、污染控制虚拟仿真实验室、环境微生物实验室、大型仪器分析实验室，总面积达1482平方米，设备资产达1200万元。其次，加强校外实习基地建设，建成10个比较稳固的校外实习基地，包括镇江水业总公司（含下属8个污水处理厂）、镇江新宇固廢处置有限公司、艾特克控股集团有限公司、江苏苏净集团公司（含苏净环境工程有限公司、苏净环保新材料有限公司）、江苏天雨环保集团、镇江博大环保有限公司、镇江华科生态电镀科技发展有限公司、扬子石化有限公司、光大环保能源（镇江）有限公司、镇江自来水有限公司（金西自来水厂）。近几年实践性教学的结果表明，环保设备工程专业的实习场所条件设备齐全、实习内容广泛，能够满足环保设备工程专业的实习教学要求，也能保证实习教学达到较高的质量。

四、结语

高质量实践教学体系的构建必将对本专业人才培养质量的全面提高产生积极影响。“以学生为中心”、“以目标为导向”和“坚持持续改进”的环保设备工程专业实践教学体系的建立，在培养学生的思维、实践、创造能力方面将会起到决定性的作用。可见，只有不断反馈和评价实践教学工作的效果，才能发现实践教学过程中的问题，并对教育教学环节出现的问题进行及时改进和完善，这也体现出用专业认证的持续改进理念来推动实践教学质量保证体系的建设。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 彭燕，王筱虹，张发根.以专业认证为导向的环境工程专业实践教学探索[J].长春理工大学学报，2012（10）：215-216.

[2] 黄中华，李健生，孙秀云，等.基于工程教育认证和评价体系的应用型人才培养[J].大学教育，2016（6）：8-9.

[3] 王志勇，刘畅荣，寇广孝.基于工程教育专业认证的建环专业实践教学体系改革[J].高等建筑教育，2015（6）：44-47.

[4] 姜理英，陈浚.工程教育专业认证背景下环境工程专业教学改革探析[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2014（3）：256-260.

[责任编辑：陈 明]