初中语文活动课教学探究

2017-04-13 20:33张建平
山东青年 2017年1期
关键词:教法探究活动课初中语文

张建平

摘要:长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

关键词:初中语文;活动课;教法探究

初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现,是初中語文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。

一、什么是语文活动课

语文活动课指的是在教师组织指导下,以学生自主活动为主的一门语文课程。语文活动课与语文课同是学校的正式课程,两者之间是相辅相成的辩证统一关系。首先,二者的侧重点不同。语文课的目标侧重于学生语文知识的掌握;语文活动课的目标侧重于学生语文技能的训练,各种语文知识的综合运用及创造思维能力的培养、个性特长的发展等。其次,从课程内容相看,语文课的内容以间接经验为主。语文活动课的内容以直接经验为主,通过学生的亲自实践,主动发现和获取各种语文知识,并使听说读写等语文技能、能力、得到训练和培养。最后,学习活动方式上看,语文课的学习活动方式主要是上课,有固定的课时,以课堂为中心。由于主要是学习间接经验,加之中小学学生的认识水平有限、知识经验不足,在语文课的实施中,学生是以班级为单位,教师的主动活动往往多于学生。活动课程的学习活动方式主要是学生的自主活动,也应有规定的时间,但不一定以课时为单位,可以把几个课时合在一起,使时间相对集中便于活动的开展,而且学生可以自由组合成小组参加活动。

二、语文活动课的意义

随着语文教学改革的不断深化,“大语文”观念的深入人心,语文教学中“活动课”的呼声也越来越高,并逐步形成“气候”。语文教学的过程本身就是活动。这里所说的“活动课”就是指在教学过程中,重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生学习语文的机会,最大限度地调动学生的积极性,动嘴、动手、动脑,激活学生思维,达到教学目的。

(一)激发学生学习语文的兴趣,提高学生素养。“兴趣是最好的老师”,学生的学习是由动机激发和推动的,它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分,是推动、激励学习的最有效的动力。语文活动课能激发学生学习语文的无穷乐趣,拓展了学生的知识视野,学生对知识的追求主动而又执着。

(二)拓宽学生视野,活跃学生思维。不难发现,勤于动脑,积极参与语文活动课的学生多半优于不参与活动的学生,他们反应灵敏,组织力强,活力充沛。因为课外活动不受班级授课时间的限制,能够让学生多渠道、多侧面、较早地接受社会各种知识。如在组织讲故事比赛活动中,教师可要求学生自己动脑编故事,然后在上台演讲,这样既培养了学生一种独立思维能力,也可以开发学生的智力,开拓学生的视野。还可以组织看图说话比赛,让学生结合图画在限定时间内说一段话,甚至一篇作文,锻炼学生的思维敏捷度。

(三)提高学生独立工作能力,发挥学生特长。苏霍姆林斯基说过:“学生智力主要表现在手指上”。由此,就可以看出学生自我动手的重要性,小学生依赖性强,尤其是对家长和老师。为此,我们教师就要更新观念,充分解放思想,积极鼓励学生主动参与调查、撰稿、办报(黑板报、手抄报)锻炼能力。另外,课外活动还能引导学生学会观察事物,怎样抓住事物特征,并把整个活动过程记清,写一篇层次清晰、主次分明的文章。学生由看到做,再由做到看,反复地观察思考,提高认识能力和观察能力,再与其谈理想,谈未来,使他们充分认识课外活动把他们带到了另一个新的天地。

(四)增强学生团队精神,培养合作能力。现代教育特别强调培养学生的团结合作的精神。本课题的开展,增强了学生的团结合作的精神。“三人行,必有我师焉”,的确如此,通过语文活动课,学生责任明确,分工合作,群策群力,团结一致,互相学习,取长补短。经过合作,学生之间也得到充分的了解,增加了此之间互相学习的机会,充分发挥了学生的特长。

三、怎样上好语文活动课

(一)让学生成为活动的主体。在语文课活动课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点,应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。语文活动课作为一门课程,它有自己设置的目的要求,也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容,以实践性的特点,引导学生从书本走向生活,从课堂走向社会,全面提高学生的语文素质。

(二)创设学生“乐意动”的情景。要做好活动场地的布置,营造一个和谐的氛围;另一方面,在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法,以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望;其次,充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点,带学生到社会、大自然的情境中,营造一个学生“乐意动”的氛围。

(三)让学生在活动中研究。研究性学习活动是学习者基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题,进行跨学科探究的过程。学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以渗透于研究性学习活动之中。通过研究性学习活动,不仅可以发展探究欲望和创新精神,而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。

总之,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因,虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

(作者单位:甘肃省渭源县龙亭中学,甘肃 定西 748200)

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