巧引『后进生』路之艺术

文平远县第二小学 吴兰兰

巧引『后进生』路之艺术

文平远县第二小学 吴兰兰

教育是一门艺术。转化好“后进生”，使其真正认识自己的不足并改正，不仅直接影响学校德育教育的结果，而且可能影响孩子一生的发展。“后进生”往往比普通学生更孤立，更需要帮助。因此，教育引导“后进生”，更要巧妙注意教育的艺术，要尽量多一些关心，理解和帮助。

“嫩草”胜过“纤绳”

有一个这样的故事：有一头牛，它不听主人的使唤，每次外出，尽管男主人如何严格要求，如何用纤绳拴住它的鼻梁，它依然放荡不羁，使得男主人吃了不少苦头；可是每次女主人外出，它却非常温驯……这是为何？因为女主人每次外出，用的不是“纤绳”，而是“嫩草”。现实教育过程中，我们往往会戴着有色眼镜看待“后进生”，认为他们“顽石不可教也”。因此在采用教育的方式方法的时候，就十分粗暴、简单，使得师生关系异常紧张。其实，对待已经“后进的学生”，我们应该多用“嫩草”，而少用或不用“纤绳”，多用表扬，而少用责怪、埋怨和批评。

记得有一天，我回到教室，见到有人哭泣。哭泣的是班里寡言少语的女生姚某。“李某用书打我的头，还把我的本子给撕了！”此时姚某也许看见能伸张正义的老师来了，便连珠炮似的把“怨愤”一股脑儿全倒了出来。我看看她两只眼睛哭得像个水蜜桃似的，再看看那已撕成两截的本子，多么令人伤心的场面！心想：哎，又是李某！别看这个男孩儿个儿小，就爱欺负女同学，屡教不改。“是她先推我……”姚某刚说完，李某便为自己辩护。这时，同学们都争先恐后地给我解释。“老师，下课姚某和同学玩的时候，不小心碰了李某一下，他就把姚某打哭了……”沉默。接着，有几个女同学纷纷举手。

“老师，上星期李某排队时，骂我毛毛虫……”

“老师，上美术课时，李某用小剪刀剪我的头发……”一双双眼睛紧紧地盯着我。我的裁决将是最终的裁决。怎么办？刚才还极蛮横的李某在众目睽睽之下，惊惶失措，无言以对了，面有愧色地站着。此时，只要我说一句对他贬斥的话，就会把他羞辱得无地自容。不，决不能这样做！精诚所至，顽石为开，最好的办法是：让李某感受到同学们对他的行为的无声谴责；激起他的良心发现，让他意识到同学们是多么相信他能改正错误。

于是，我也用了这种“嫩草”胜过“纤绳”的方法巧妙地引导学生，我压低了声音问：“亲爱的同学们，我想问你们一个问题，可以吗？”……果然，教室里又是一阵热切的掌声。我真的很为我这明智的裁决暗自欣喜。“赶快互相握握手……你要说请原谅……”周围的同学连忙说他们和解。他俩相视而笑。全班的孩子像一簇簇色彩鲜艳的花朵，绽开了欢乐的笑脸……

“阶梯”胜过“高墙”

对待已经“后进的学生”，我们不要对其有太高的要求，不要给他堵高墙，令他面对高墙而感到害怕，这样，他往往难以“出发”，也往往难以“到达”。我们要想办法给他一个台阶，让他有改正错误的机会，让他沿着老师指引的道路前进。一天，班上一个学生向我报告她的电话手表不见了，听了这个同学的报告，于是，我对全班同学说：“同学们，我们班小丽同学的手表不知道是哪位同学拿了，玩够了，就赶快还给他。”同学们听了，一点反应也没有。接着我又说：“看来这块手表太好玩了，拿走手表的那个同学还没有玩够。不过，老师要提醒他，如果还不还表，老师和丢表的同学可紧张了……”学生们听我这么说了仍没还表，该怎么办呢？后来我又想了一个办法：一方面安慰丢表的学生，一边宣布：“我们班在前一阵子都是很优秀的集体，连续几次的流动红旗都挂在我们教室门口。但到现在表还没有找到，我认为我们已经不配拥有这面流动红旗了。我提议，把这面锦旗从墙上摘下来，送回学校。”说完这就开始行动。只见这时，同学们议论纷纷。随着同学们的情绪波动，我顺势围绕“集体荣誉”这一主题开展了“这面流动红旗是怎样来的”的讨论。并答应同学们：先由班主任保管好锦旗，不上送学校，但也不挂上墙去，待找到表后再说。经深入调查后，我知道了拿表的同学。于是，我便找那个同学谈话，巧妙地引导他并给他一个改错的机会：“明天我们班有人来听课，老师交给你一个任务，负责检查班上的清洁做好了没有。”然后把钥匙交给他，并叮嘱他一定要关好窗、锁好门。第二天，全班举行了隆重的挂旗仪式……

教育的方式、方法很多，但是无论是使用哪一种方法，最简单、最重要也是我们很多教育者最容易忽视的一条——真诚、公正、民主，坚持正面教育的原则。学生是人，我们必须以人为本，以生为本，尊重学生的人格，尤其是对待“后进的学生”，更应巧妙地注意引路的艺术。

责任编辑 龙建刚