建立新型师生关系，塑造音乐新课堂

文/深圳市洪湖小学 莫宇娟

建立新型师生关系，塑造音乐新课堂

文/深圳市洪湖小学 莫宇娟

“音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。”因此在音乐教学中若能建立一种充分体现师生民主平等、师生沟通合作、师生共发展的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐课堂。

一、师生合作，体验乐趣，激发兴趣

音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，而怎样让孩子们喜欢音乐课堂？只有教师一方的热情，没有学生的的参与那是不够的。让学生喜欢来我的音乐教室是第一步。每次迎来一个新的班级，我都会带他们共同设计布置了一个全新的教室：墙上分别挂着乐器和音乐家的图片；学生最喜欢的《才艺展示》中：是他们课堂汇报和表演的照片，每月换新让他们好期待；课间不断的《世界名曲欣赏》吸引他们利用课间结伴而来；而每逢新年，师生还一起自制一些音乐小挂件给教室锦上添花。自此，每当步入由自己亲手布置的优雅环境，倾听着教室里悦耳的音乐，学生能充分感受到环境与音乐所带给他们的愉悦，学生们的学习热情和学习兴趣也由此而生。

生活是音乐艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣，表达自己的想法和感受。新课程从实际出发，并联系学生的心理、生理发展的特点，教材贴近生活，与学生的生活经验相联系。如刚入学的一年级小学生，即要在新环境下与教师接触，学会与新同学友好相处。只有老师和新朋友间的友爱、温暖，才会使他们有安全感，对新集体的依附感，才会对其他的环境、学习任务产生感情和兴趣。因此，在教材的第一单元中设计了“我今天上学了”的主题。教师主动出击，引导孩子们长大变成了“小学生”的角色，用歌声相互认识，在《去同学家》的游戏中，创设了同座玩，前后玩，小组玩等多样的玩法，使刚进校园的孩子们通过课堂参与，交流和模仿，从自我中心走向与他人共处。从而让学生体验音乐课堂上的乐趣，形成优势兴奋中心，让他们敢于推开音乐世界的大门，激发学习兴趣。

二、师生沟通，科学选材，唤起求知欲

充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，便成为学生音乐文化学习的重要内容之一。在设计教学中，引导学生从生活体验入手，从自身经验出发，紧密联系社会深化及音乐现象，唤起学生的求知欲望，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。在歌曲《国旗国旗真美丽》教学中，课前我问了学生：“你在哪里可以看到国旗”，我以为学生回答肯定很简单：在操场上、在天安门广场等，所以我备课时只预备了3分钟的教学时间。但在课堂上，学生争先恐后的举手：“校园的升旗仪式”、“在电视奥运会上，中国女子排球第一次获得冠军，我们的国旗升得最高呢！”、“还有张梦雪姐姐获得了第一枚金牌，我们国家的国旗也升起来了，真漂亮！”一时间课堂成了运动场上夺金牌大战式的，你一句我一句，课堂活起来了。孩子们天真可爱的回答让我很感动，我没有在规定的教学时间（3分钟）打断他们，在互相的回答中，让学生明白了国旗的含义，它代表我们祖国的尊严，从而深深得理解了五星红旗。这样一下子就把教学难点解决了：用我们深情的歌声来演唱歌曲。利用好师生的沟通，就可以唤起学生的求知欲望，从而更好的投入课堂，学习知识。

“音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。”课本中教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果，是实现音乐教学审美的基础和前提。在中、高年级的教学中，学生已经有一定的音乐能力，所以我在充分研究了教材和学期目标的基础上，先拟定学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，再附上精心挑选的与学期学习目标一致的选用内容，在开学的第一节课上发到学生手中，先说明，后由学生提意见与建议，而后师生经过慎重的选择，最后达成一个共识，并做好学习进度表来督促学生的音乐学习。这样一来既肯定了学生，又让学生明确了学期学习目标，并随时检验自己的学习状况，充分调动了学生的积极性和学习新知的欲望。

三、师生互动，活跃课堂，培养能力

建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。在音乐课堂活动中，让孩子们在音乐中体会成功的喜悦，找到自我。任何班级都有那么几个性格孤僻、不合群的孩子，他们平时少言寡语，性情忧郁，自卑感较强，作为音乐教师，我们决不可忽视这部分被遗忘在角落里的“丑小鸭”，应努力寻找他们身上的闪光点，尽可能地为他们提供表现的机会。比如在我的音乐活动课堂中，一班孩子们正在听音乐做律动创作，一曲里查德·克莱德曼的《水边的阿狄里丽亚》播完后，我问：孩子们，听了这段音乐你们想到了什么？能不能用舞蹈动作把它表现出来？课堂气氛一下子活跃起来，天真活泼的孩子们唧唧喳喳、手舞足蹈地述说着自己的想法，有几个大胆的孩子马上站起来，想进行表演，我的目光落在了那个坐在角落里，想说又不敢说的男孩身上，“李达豪，你是怎样想的？”语气里我充满了友爱和鼓励，同学们的目光一下子都集中在男孩这里，快嘴的学生喊道：他学习不好，整体脏兮兮的，作业很乱，又爱捣乱……“嘘—”我用手势提醒孩子们安静，继续用目光鼓励着这个小男孩，“老师，我······”我向他伸出手笑眯眯的对他说“小达豪你也想到了，带我一起吧”，“我也好想像一只大鹰一样在大海上飞起来！”终于，男孩鼓起勇气大声说。音乐再次响起，男孩站起来伸开双臂在场地上做起飞翔的动作，他的动作十分迟缓，并不漂亮，但神情非常认真，昂首飞翔像一个真正的主角。我带头鼓起掌来，孩子们都为他鼓起掌并和他一起。下课时，他悄悄来到我身边抱着我说：“莫老师，我真的好开心，大家第一次为我鼓掌。”我拍拍他的头说：“李达豪，加油，你努力就会成功的。”他笑着回到同学们队伍中，多一份快乐，更多了一份自信。从此我的音乐课堂就是他最喜欢的地方，每周他来上课都会说：“莫老师，我好喜欢你哦”！我望着他的身影想：总有一天，这只“丑小鸭”一定会像勇敢的雄鹰一样展翅翱翔。

教师在教学活动中，充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，尊重每一位学生，鼓励学生大胆参与，适时安排一些让学生自由创作的活动，鼓励学生既要学会独立思考，同时也要学会团结合作，让自己学会在有限的时间里，在不同的学习要求中获得最大收益的学习能力。在音乐课堂教学中，充分利用和学生们的互动，运用了多样的学习方式，为学生提供各种音乐实践的机会，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，让学生在实践中学，在实践中用，在实践中学习思考，学会汲取，学会总结，最终将知识的获取过程自觉转化为一种实际的学习能力。

责任编辑 邱丽