河南医学高校教师师德建设存在问题及对策

葛黎明

(商丘医学高等专科学校,河南 商丘 476000)

河南医学高校教师师德建设存在问题及对策

葛黎明

(商丘医学高等专科学校,河南 商丘 476000)

新形势下加强高校教师职业道德建设已成为一个重大而紧迫的课题。对于高校教师师德失范问题我们应该确立以人为本的师德建设新理念,依法完善教师资格制度,健全师德规范,加强管理监督,建立有力的奖惩机制。

医学；师德；现状分析；对策；建议

一、新形势下医学高校师德建设应具备的特点

(一)师者德高

教师是社会主义精神文明的示范者，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，忠诚教育事业、爱岗敬业，尽职尽责，因材施教，在教书的同时，能够把思想教育的内容贯穿融汇在专业课教学中，关爱学生，呵护他们的心灵健康成长，培育他们的医学道德情操，必定要有教师甘心奉献的意识、强烈的事业责任心和道德精神。

(二)师者智高

要培养高水平的医学生，首先要求医学教师学识渊博，学业精深。不但要有广博的本专业知识储存；还要有涉足与此相关的学科领域，具有跨学科、跨专业的创新组合归纳能力，更新以往陈旧的知识体系，及时对医学前沿的研究成果与理论体系不断吸纳、学习、存储。

(三)师者技高

医学教师不仅要有现代化的理论知识，一边教给医学生与时俱进的创新技术，扎实的应用操作，还要强化实践训练环节，不断在临床实习，医院的带教老师和学校的实习带队教师，他们拥有双重身份，是医学生走向职场，服务人民群众的领路人，又是在病床前救死扶伤的未来的医务工作者，必须具备与时俱进的临床经验和掌握创新技能。

(四)师者身正

目前我国发展形式错综复杂，国内外市场的逐步融合加大了传统产业转型升级的压力，各类不利因素和有利条件同时存在。利用“互联网+”与大数据来进行产业转型和升级，可更为便利的使用技术分析获得消费者喜好、特征，进而得到更为精准、丰富的消费者数据，如社交数据、网站浏览数据及地理追踪数据等，辅助传统产业从多个维度细分消费者，展开个性化营销等。事实上，“互联网+”大数据思维恰恰最大的优势与价值在于可以全局性的思维，针对性的细分消费者群体，并将媒体、消费者、营销等更为个性化、精准化的处理。在明确消费者和市场需求、动态走向等后，传统产业的转型与发展自然更为顺遂。

医学高校教师在培养医学人才的教育工程中，不仅要树立严谨的医学专业威望，令学生所敬佩，还要以自身较高的道德境界、精神状态和日常行为，积极地影响、启发、教育医学生和带动医学界的正能量，特别是大学生在校学习期间，不但言传，使他们刻苦钻研，学习医理，还应把言传和身教完美结合起来，以身作则尊重学术，诚实守信服务患者，仪表端庄、举止文雅，言语谦和，以高尚的师德和修养来影响学生的人生，使他们既“亲其师”，又“信其道”[2]14-15。由于师德能够传播和化育医德，所以，要求医学高校教师必须高洁身正、以德服人。

(五)师者自律

医学的目标是服务人民，医学高校教师要引导医学生树立良好的医学道德，医学教师本身必须克服自身商业化和功利化倾向，严格自律，廉洁从教。它要求医学教师要认真看待自己劳动效果具有长期性、迟效性的特征，对工作要付出极大的耐心和长远的毅力，努力克服当前困难，无私奉献、严于律己、持之以恒地坚守为党和人民干好教育的内心信念，坚决拒绝学术腐败和奢靡生活作风，对师德建设严格自律的要求，也是对整个医学教育事业的客观要求。

二、高等学校师德建设现状及问题分析

(一)医学高校师德现状

笔者在河南省数所医学高职高专院校和医学本科院校调查显示：高等医学院校的师资队伍数量上已由紧缺变为缓和，学历结构、职称结构趋于合理，年龄上已由中老年为主变为以中青年为主。广大医学院校教师，政治思想素质好，爱岗敬业、忠于职守，在学生面前能起到示范表率作用。

然而也存在着一些不令人满意的情况：第一，政治观念不强，职业理想错位。如，极少一部分教师存在“重业务能力、轻政治学习”的偏颇思想，不重视提高自身政治品德素养，道德模糊，发牢骚、发怨言，胸无大志，不重视世界观的改造，个人主义、拜金主义和享乐主义意识有所滋长，甚至为了谋取个人私利而放松教师应尽的责任与义务，厌倦和鄙视本职工作，敷衍了事，给青年学生的健康成长带来了负面影响和价值观误导。第二，教师责任感不强，教育管理无力。教书与育人分离，对医学生的学业态度、组织纪律、身心成长等方面存在的问题不能及时给予正确引导、纠正和帮助，反而纵容包庇，不管不问、听之任之，使教育管理无力。第三，重科研，轻教学，精力投入减少。在职称大战和学历大战的压力下，医学高校教师尤其是青年教师之中，一部分人不安心课堂教学，希望早日进修，取得高学历，以为评定职称之用。另一部分具有较高学历的教师，势必将精力更多地投入于科研中，全力冲击高级职称，而剩下的精力十分有限，缺少对现代医学科学技术知识的必要学习，缺少对新知识的实际运用，课堂教学内容陈旧，照本宣科，教学方法呆板，影响了教学质量的提高和人才的培养。

(三)师德滑坡问题的原因分析

1.外在因素

社会转型冲击了人们的思想观念，也在不同程度上影响着教师的思想和行为。随着改革的深人和物质利益分配格局的变化，医学高校教师的价值取向、道德评价、行为选择、生活方式也发生着日新月异的变化，社会上一度盛行的功利主义观念、享乐主义和极端个人主义，一切“向钱看”的不正之风和腐朽思想，冲击着师德建设，使许多教师思想上的困惑、迷茫增多，社会上曾一度认为教书匠穷酸清贫，一线教师清贫，没有地位，这些因素直接影响着广大医学高校师资队伍的思想意识的形成与巩固，也影响了教师职业道德建设。

2.内在因素

首先，教师以极其敏锐的价值观念对中国市场经济改革做出反应。部分教师如果职业认识上有偏差，缺乏较高的文化底蕴、人文精神，他们在价值调整过程中容易产生偏离以致出现错位。使师德是非判断能力迷失，师德行为选择能力也随之下降。

3.学校环境与教师考评机制的误区

由于经济发展的需要，社会普遍青睐于教育的功利价值。当前我国医科大学教育普遍存在“五重五轻”现象：即“重共性、轻个性；重功利，轻素质；重书本，轻实践；重自然，轻人文；重教化，轻内化”。医学高等学校在各级评优评先、职称评定聘任、科技申报、出国选拔、岗位工资层次等关系到教师切身利益的热门领域，也采用了一系列的竞争考核评比机制，但是往往以片面的学生成绩、考研人数、科学研究成果奖项、发表论文的数量、刊物级别作为衡量的重要标准，而把学生的认可与尊敬，教师的教学工作态度、协作精神、兢兢业业的奉献精神作为可有可无的软要求置之度外，长此以来，学校对待教学、教育的功利化环境氛围与教师考评机制的误区会带来种种的弊病，不利于构建出医学高等医学院校师德建设的长效机制。反而导致部分教师缺乏教育热情、缺乏工作责任，又缺乏谦和的人文素养和严肃的科学精神，甚至出现做人唯利是图、做事投机取巧、科研弄虚作假的现象。这些因素不利于医学教师道德素质的培养，还会与师德的良性发展背道而驰。

三、医学高校教师师德建设的对策建议

(一)“自律”与“他律”

结合现有的实际情况，我校把师德建设提到日程，逐级逐层建立健全监督管理机制。修改制度现存的片面、单一等缺点和不足，用科学的师德考核评价指标内容，引导教师提高师德修养的自觉性，以“慎独”的传统论理方法不断自我改造，巩固优良师德风尚，自觉抵制各种诱惑。实践证明，只有把自律、他律结合起来，树立高度主人翁意识，才能既敬业又乐业。收到建设实效。

(三)“德治”与“法治”

做好医学高校教师师德建设，就是加强教师的思想政治工作，在全省乃至全国范围内掀起了师德学习的新高潮，院校以及相关部门定期做各种形式的师德教育培训，形成师德建设的优良氛围，要求教师在政治觉悟、思想境界、道德情操上都给广大学生做出表率。号召各级党的组织以社会主义核心价值观引领医学高校师德建设，通过校园文化、继续教育各种形式对教师进行思想道德教育。激发教师的积极性、主动性、创造性和职业荣誉感、自豪感。结合《中华人民共和国教师法》及有关法规政策，与新时期社会主义精神文明及党中央的相应要求相呼应，将师德建设全面推向规范化、制度化、法制化的轨道。

(三)“激励”与“处罚”

医学高校教师师德建设，一定要营造全社会“尊师重教”的时代风尚。如开展评选师德标兵、“四美”教师等活动，使广大教师学有榜样，做有准则，干有目标。在社团或者单位通过广大师生的微信、微博各种新型的舆论工具和报纸、电视、电影等新闻媒体加强舆论宣传的力度，奖励和表扬教师队伍中涌现出的一些典型人物和先进事迹，真正体现“德才兼备”“尊重知识、尊重人才”的校园文化精神，同时要加强监督机制，规范和约束教师行为，违反纪律者视情节给予相应劝诫处罚，对违反职业道德的教师的行为失范如羞辱学生、学术腐败等，采取一票否决，触犯法律追究司法责任。

“教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”[3]48-52。医学高校教师职业道德有其自身的特点，在教育过程中，医学教师秉承“以人为本”的道德和“大医精诚”的职业修养。医学教师的职业道德对学生从事医疗行业必备的医德影响，有着更加强烈的启发性和典范性。这是培养医学人才的特殊性所决定的。河南省是人口大省，医学资源紧缺，医学高等教育院校较少，河南省医学教师的品质道德是医学生传承高尚医德最直接的榜样，医学教师职业道德的影响比其他职业道德更广泛、更深远。

[1] 中国高等教育学会．新时期师德建设与师德修养读本[M].北京：中国社会出版社，2005.

[2] 赵明明.高校师德建设问题分析与对策探讨[J].科教文汇,2007(1).

[3] 宋 晔.教师德性的理性思考[J].教育研究,2005(8).

[责任编辑 乐 知]

2016-10-13

2016年河南省科技厅软科学科研项目“河南省医学高校师德建设存在问题及对策研究”(162400410608)

葛黎明(1971- )，女，河南商丘人，商丘医学高等专科学校副教授，主要从事传统文化、教育改革研究。

G651

A

1671-8127(2017)01-0076-03