借助实验提高物理教学质量

邱伟峰

(江苏省徐州市丰县范楼镇京庄初级中学 221743)

借助实验提高物理教学质量

邱伟峰

(江苏省徐州市丰县范楼镇京庄初级中学 221743)

实验是初中物理教学中必不可少的组成部分.结合具体的实验展开教学可以帮助学生加深对物理知识的理解和掌握，改变传统教学中纯理论学习模式，让学生在实践中感受到学习物理的兴趣.本文主要研究如何结合实验展开初中物理教学，从结合实验讲解物理原理、组织学生参与实验、鼓励学生在实验中积极创新实验三方面展开论述,针对不同的教学内容选择相适应的实验，从而提高课堂教学质量.

初中物理；实验；有效应用

物理是一门有趣的学科，只要认真探索就能发现其中的乐趣.部分学生总是存在着学习吃力的问题，究其原因，一方面是教师缺乏有效的教学策略，通常简单复述和分析讲解课本内容一遍后就开始后续的教学工作，教学模式比较机械、单一，无法高度集中学生注意力.另一方面，由于物理基础薄弱，学生面对书上较为深奥的原理和复杂的公式时，学习起来比较困难，自然而然就会产生畏惧心理，对物理提不起兴趣，只能被动接受物理知识.教师在课堂教学中引入物理实验有利于辅助学生更好接纳吸收新知识，帮助学生更好地理解知识内容.教师借助实验教学时也需注意使用适当的教学策略和手段，发挥好实验对日常教学工作的辅助作用，做到理论教学为主，实验教学为辅，切实提高学生的学习能力和效率.

一、结合实验讲解物理原理

物理原理是经过物理学家们不断的实验和验证并归纳得出的规律.教师可以从演示简单易做的实验着手，通过实验现象来验证原理的准确性，让看似深奥难懂的原理变得简单易学.在第一次讲解物理原理时，学生普遍不易理解原理，尚无法完全把握明白原理中所包含的条件、初始值、结果等要素，此时教师采用结合实验讲解的方法，可以让学生在实验中认识到满足原理所要达到的必备条件，避免混淆和胡乱使用原理.比如，在讲解阿基米德定律时，为了验证物体在水中受到的浮力与自身的重力相等，教师用弹簧秤称得物体和小桶在空气中的重力，在溢水杯中不断加水至出水口对应水平线为止，将被弹簧秤钩连着的物体放入溢水杯中并用小桶接住从溢水口中溢出的水，当重物完全浸于水中之后，再对弹簧秤读数，移走小桶测量小桶与水的总重量，总重量与小桶重量的差值即为物体排开液体所受重力，且与浮力大小相等.教师以实验的形式来反映物理原理的意义，使深奥难懂的物理概念在学生眼中变得简单透彻，增强学生对学好物理的自信心.通过实验的手段帮助学生巩固已学知识点，夯实物理知识基础，教师还可根据学生已学的物理知识衍生出更多的拓展性教学，让学生可以在原有基础上进一步拓宽知识面.

二、组织学生参与实验

教师不仅要落实好对学生的理论教学工作，还要注重培养学生的实验操作能力.教师通过定期组织学生做实验的形式，让学生在熟悉实验流程和明确规范实验操作的同时学会正确使用实验仪器，牢记使用仪器的注意事项.如教师在指导学生使用托盘天平时，首先要让学生了解托盘天平主要是由托盘、刻度尺、砝码三部分组成，在托盘上放置被测物体前要注意把游标放在零刻度线上并使指针停在分度盘的中心处，然后注意不能颠倒被测物体和砝码的顺序，被测物体放在左边，砝码放在右边，按照“先大后小”的原则加减砝码，最后天平达到平衡后，读出游标卡尺上的刻度值，其与砝码质量之和即为被测物体重量.学生首次使用托盘天平，难免会出现操作上的失误，教师通过让学生反复实验的方式加强学生实验动手能力，让学生在不断的实验中自动领会操作技巧.教师应多给予学生实验的机会，锻炼学生动手操作实验的能力.在学生实验遇到困阻时，教师要能及时上前为学生答疑解惑.同时教师动员学生参与实验还能培养学生的实践能力，促使学生理论学习中的难点在实践中得以解决，帮助学生在学习上取得长足的进步.

三、鼓励学生在实验中积极创新

教师除了指导学生学好书本知识之外，还要杜绝学生固步自封，鼓励学生自由联想，善于发现并提出问题，让学生在日常生活中养成观察的良好习惯，经过认真反复的思考提出对策并实践，锻炼并提高学生的创新能力.比如在浮力实验中，教师在证明物体受到的浮力与物体排开液体的重力相等之后，教师可以进一步提问学生实验是否存在不足，实验有哪些地方可以进行改进和创新设计，比如改变实验被测物体，使用相同质量但密度不同的木块、铁球、橡皮块，实验结果是否会发生变化，阿基米德定律是否仍然成立.学生提出新的实验方案之后，教师再让学生通过实验验证新的实验猜测是否成立，让学生通过对实验内容的创新和丰富增加实验结果的科学性和说服力.初中生是国家的未来，我国目前尚处于高科技人才不足的窘境，进行实验教学有利于培养学生的创新意识，激发学生自主进行动手创造，在试验中形成反思并不断改进的良好循环，为日后的物理学习提供更加优越的辅助条件，进而培养更多国家科技型人才.

在初中物理教学中有效应用实验有利于促进学生理解生涩难懂的概念和原理，将理论知识与现实应用联系起来，加强学生对实验数据的处理能力和对重要公式的掌握，让学生在实验中做到学以致用.面对学生学习困难的问题，教师更应该主动帮助学生，积极创新改进教学方案，通过在教学设计中适当加入一定的实验环节，帮助学生提高听课效率，促使学生能够对知识融会贯通.教师在应用实验的同时应积极利用学生好奇的本质，引导学生思考问题并提出解决办法，将学生培养成创新型人才.

[1] 唐汉秀. 初中物理教学中的合作学习[J]. 当代教育科学, 2008(16):53-53.

[2] 高飞, 邢红军. 初中物理科学方法教育途径研究[J]. 北京教育学院学报(自然科学版), 2010, 05(3):34-38.

2017-07-01

邱伟峰(1981.08-),男，本科，中小学一级教师，从事初中物理教学研究.

G632

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1008-0333(2017)32-0041-02

闫久毅]