通过兴趣培养，解决传送带难点

山东省临沂市临沭第一中学(276700)

张 晖● 胡尊成●

通过兴趣培养，解决传送带难点

山东省临沂市临沭第一中学(276700)

张 晖● 胡尊成●

在高中物理的学习过程中，传送带问题一直是困扰学生和教师的一个难题，一方面学生在实际的生活中所接触到的传送带概念过少，学生对于传送带的相关概念没有一个大体的了解；另一方面传送带中相关知识课程与常规课程存在一定的差别，使学生难以理解.但是教师如果掌握了有效的教学方式，通过兴趣来提升学生对课程的学习，那么笔者相信，传送带问题一定会迎刃而解.

兴趣培养；高中物理；传送带难题

传送带难题不仅是当前高中所重视的一项难点知识，而且传送带与我们的实际生活息息相关，在生活中各个领域中都有传送带的出现，从火车飞机的安检到工业领域的资源运输等，传送带在其中起到了非常重要的作用，因此高中阶段了解传送带的工作原理是非常重要的.

一、合理把握问题的提出，有效提升学生兴趣

当前学生对于传送带问题所存在的最大的几个疑惑主要就是传送带在实际工作过程中所产生的摩擦力方向是什么，以及传送带运转中所运输的物体相对于传送带的工作情况是什么存在较大问题.因此教师在进行传送带课程的讲解过程中应当着重把握这几个方面的问题，而且在进行问题解决的过程中，教师要在前期的备课中合理的设置问题，通过问题的形式积极调动起学生的积极性，当学生对传送带问题产生一定的兴趣之后，那么教师在实际授课过程中就可以大大提高教学效率.

例如，我们在初次接触到传送带课程的学习过程中时，教师为了能够有效的提升学生的兴趣，使学生能够主动的思考，课堂开始时，教师可以以提问的方式开始传送带的学习，“同学们，相信大家都已经见过非常多的传送带了把？那么你们知道在传送带实际运输过程中，它的工作原理是什么呢？”教师通过简单的几个问题，学生的学习兴趣就得到了极大的提升，学生对于教师所提出的问题产生了极大的兴趣，学生在实际的生活过程中虽然见到过很多的传送带，但是教师突然这么一问，学生仿佛对于传送带的实际工作原理没有深入的了解，因此对此产生了极大的兴趣，有的可能认为是传送带的机器动力带动了传送带上物品的运输，而有的可能认为是传送带上的摩擦力使物品运输，而又有的同学则对摩擦力运输产生了疑惑，这个物体不是向前运动的么，摩擦力不应该是阻碍物体运动方向的么，为什么在实际的传送带运输过程中成为了一种动力呢……学生在积极的讨论之后，都得出了自己认为正确的答案，然后教师通过学生们所提出来的不同见解引出本节课所讲述的主要内容，在一定程度上大大提升了学生的学习兴趣，学生心里怀着疑问为其后续的知识学习奠定了良好的基础.

再比如，教师通过设置问题的方式引出新内容的学习，“同学们，在了解了简单的传送带工作原理之后，那么在你们看来，传送带和物体之间的运输速度是存在一定差异的，传送带既然不和物体以相同的速度运输，那么实际所产生的运输距离是多少呢？”这种疑问的设置，为后续内容奠定了基础，也引发了学生的好奇心理.

通过这种合理设置提问方式的教学模式，在课程开始之前有效的调动起了学生的积极性和兴趣，学生在实际课程学习过程中就能够大大提高课程学习的兴趣，从而更好的解决传送带难题.

二、理论联系实际，情景交融教学方式

其次，在进行传送带问题的解决过程中，教师通过理论联系实际的教学方式要远远比只通过理论课程的讲解效果要好很多，因为通过实际生活中的相关例子能够使学生更加有效的理解知识和概念.

例如我们在学习传送带实际解题的过程中，将一些抽象化的物理题目转化为与实际生活有关的题目那么学生的排斥心理就会有所降低，在一定程度上也会提升课程学习的兴趣.例如，“同学们在实际的生活中，应该都做过火车或者飞机，那么在上火车之前我们需要进行安检，而安检工作会将你的物品通过传送带传送到另一端，那么相信大家在学习了传送带的相关知识内容之后，对于传送带问题就有了一个大概的解题思路，如果我说，你们所带的行李重量是10kg，而传送带前进的速度为0.2m/s，当物品被有关人员恰好静止的放置在传送带上时，你们知道传送带上的摩擦痕迹有多长么？”教师通过将一个纯理论型的应用题转化成了我们实际生活中的实例，学生通过这种的提问方式不仅会提升对题目的兴趣，而且学生在解题的过程中也大大提高了解题的效率.学生想要求解这一题目就需要了解解题思路，而这种相对路线的解题思路主要就是知道行李以及传送带移动的距离差，也就是说行李从0加速到与传送带速度相同的过程中，传送带所走的距离与行李所走的距离产生的差距就是我们需要求解的答案.

总的来说，情境交融的方式能够将物理课程中一些抽象化的题目以通俗易懂的话语呈现出来，而我在进行情景设定这一环节过程中一定会重视该用哪一种情境来帮助学生记忆和学习，在传送带这一章节的学习中，由于学生所接触最多的就是火车或者飞机上的传送带，而对于一些自然资源运输的传送带接触的不是非常多，因此在这部分内容讲解中，我会将一些抽象化的题目以火车飞机的安检传送带为基础，把题目中的相关要求和条件带进去，从而帮助学生有效的理解题目含义，解决物理教学中传送带的难题.

综合上文所述，本文我们主要从提升学生物理学习兴趣入手，对当前传送带难题的解决对策进行简单的分析，可以看出当前学生在进行传送带问题的学习过程中教师应当充分结合实际生活，将一些抽象化的理论知识转化为学生更容易理解的实际案例，对于学生来说不仅能够提升学习的兴趣，而且也大大提高了学生的解题效率.

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[3] 胡俊伟.高中物理传送带模型中的思维能力培养与研究[J].文理导航(中旬),2015,(12):42-43.

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