探究式教学在初中化学教学中的运用探微

重庆市万州新田中学(404027)

黄 宁●



探究式教学在初中化学教学中的运用探微

重庆市万州新田中学(404027)

黄 宁●

新编《初中化学课程标准》中明确指出：化学教学应该以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生的学习兴趣为目标，从而帮助他们了解探究型学习的重要过程和基本方法，巩固他们科学探究的能力.从这方面来看，很多初中化学教师未能根据《标准》来制定自己的教学计划，他们把大部分的精力花费在课堂讲解和作业批改上，在一定程度上导致学生的化学学习并不理想，因此初中化学教学体制有待进行探究式的整体改革.

探究式教学；初中化学；运用探微

在初中化学中运用探究式教学并非是一件浅尝辄止的事情，它需要教师深入地对教学方法进行思考和不断改进.随着时代的进步，现代化社会的发展愈来愈离不开科技与人才的需求，为了加快科技发展的步伐，提高优秀人才的质量，作为教育工作者理应保证教育质量只增不减.本文运用多个教学实例，并结合化学教师采用探究式教学的经验，首先阐释了在初中化学研究“探究式教学”的优势，而后提出了两点关于如何将其落到实处的措施与建议.希望能够借此良机让各位初中化学教师清晰地了解到探究教学的重要性，并在已有教学方式的基础之上逐步改进向探究型的方向靠拢.

一、将探究式教学引用到初中化学教学中的意义

1.延伸学生知识面与学习思想的广度

在初中化学教学过程中，教师可以利用探究式教学(课堂讲解、实验教学等)的方式创设出与学习内容一致的情境，将无形的“情”与有形的“境”有机地融合在一起.以此触发学生的精神与情感需要，开启化学学习的心灵之窗，启迪他们的智慧，降低有机化学、无机化学的难度，使其迸发出思维的火.从而方便题目的解决，也因此能够用化学知识去解释生活中一些奇异的现象，从而拓展初中生的知识面，建立他们的学习思想体制.

2.激发学习能动性与主动性

探究式教学的主要特点是具有未知性、问题性、发现性、探索性、开放性与互动性，因此他在初中化学教学中受到教师和同学的青睐，成为核心的教学方式之一.探究式教学开启了化学学习的一条崭新的路径，它不再停留于将教师所讲的知识全盘接收，而是引导学生通过自己的努力去解决问题.在初中化学中，实验最能显现出探究式教学的功效，只有自己独立地去体验化学反应的发生、过程、条件才能真正理解反应的原理.因此通过鼓励学生进行探究式学习，可以大大提升他们的学习主动性与能动性.

二、如何在初中化学教学中巧妙渗透探究式教学的思想

1.明确探究目标，掌握探究方法

不可置否的是，传统教学方法约束了学生之间沟通交流、自主研究问题的权限，而探究式教学则在教学原则上有了明显的改善，它使初中生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观选择得到全面性的发展.很显然，学生的探究能力并不能一蹴而就，要想在有限的教学时间内超额完成任务，学生必须提高自己的知识消化能力，制定出切实可行的学习计划与目标.比如：每天记忆3-4条重要的化学方程式、每天完成一条有机合成题目等等，只要将这些细小的习惯持之以恒下来，改变自己的学习习惯指日可待.所以教师也要指导初中生能够做到明确每堂课学习的目标，熟练掌握自主探究的方法，以便获得事半功倍的效果.

譬如：在讲解“氧气O2的实验室制法”这一内容时，教师首先要给学生布置学习任务——查阅资料了解过氧化氢分解时需要哪种催化剂以及选择哪种制造氧气的做法最简便、最廉价，这些问题都需要学生通过自己的学习来分析并解决.通过化学实验，初中生可以比较是否催化剂对过氧化氢分解的速率有何影响，从而培养学生动脑、动手探究的能力.

2.创设问题情境，融合班级气氛

学习离不开提问，每一个问题的解决都意味着学生对知识了解的程度又加深了一些.再者，化学课堂也需要问题来充实，因为以问题为中心可以创造出热情、良好的学习环境.一个适合的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，从而促使他们独立、自主地解决自己所发现的问题，为他们的思维能力和创造能力提供了更广阔的上升空间.

譬如：在“空气中氧气含量”的探究式教学中，教师可以向学生提问：①如何证明氧气的存在？②空气中除氧气之外还含有哪些成分？这些成分的含量高低是怎样排序的？③可以用什么方法彻底除去密闭容器中的氧气？解决这些问题，学生就有了对氧气的初步理解.但是，探究式教学中仅靠提问是很勉强的，教师还必须依据学习内容创设相应的问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生沉浸于那种情境中，只有这样才能在实践的过程中提升认知能力，从而达到理想的探究能力水平.

总而言之，化学是初中时期的必修学科，同样它的原理也能延续到我们的日常生活中，从而起到促进发展科技的作用.素质教育追求的正是要求学生掌握更多的理论知识，并能够将其串联在一起，化学也是这条“生命链”中必不可缺的一部分，因此在传授知识的主渠道——化学课堂中，教师必须选择合适的课堂教学模式作为教研工作的切入点，探究式教学的方法正与此目标吻合.它通过师生之间的沟通交流、互相配合来营造好学、积极、向上的学习环境，久而久之学生就会自然而然地养成自主探究、不懂就问、勤于思考的好习惯，这对化学学习有着不可言喻的推动作用.

[1]李晓颖.高中化学探究式教学的研究与实践[D].辽宁师范大学.2007年.

[2]姚继东.自主、探究、合作学习的内涵及实施应用[J].黑龙江教育学院学报.2005年05期.

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