初中物理教学中学生探究能力的培养策略

宁夏回族自治区银川第十中学(750001)

方银萍●



初中物理教学中学生探究能力的培养策略

宁夏回族自治区银川第十中学(750001)

方银萍●

随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，在当前的初中物理教学中，物理教师必须要保证高质量完成的一项教学任务便是要优化物理课堂教学的策略，将理论与实践紧密结合在一起，全面提升初中生的探究能力.探究能力是初中生学好物理知识必须要掌握的一项基础能力，在学习过程中占据着举足轻重的地位.本文将就初中物理教学中学生探究能力的培养策略进行深入的分析与探究.

初中物理；课堂教学；探究能力；培养策略

初中生学习物理知识的主要阵地便是物理课堂，课堂教学是一种带有强烈目的性与意识性的教学活动，初中生参与物理课堂学习的目的便在于学习物理知识，掌握多种技能，提升操作能力，物理教师需要在实际教学过程中潜移默化地培养学生的探究精神，提升学生的探究能力，帮助学生逐渐建立起一种理性思维模式，这对于学生学习物理知识是有着非常大的帮助作用的.以下是笔者结合自己多年的初中物理教学经验，就如何在实际的物理课堂教学中培养初中生的探究能力，提升初中生的综合素质提出自己的几点拙见，希望能够对广大物理教师的教学工作有所助益.

一、精心设计教学内容，尊重学生的课堂主体地位

作为一名物理教师，要想全面提升自己的教学质量，提高初中生学习物理知识的效率，就必须要在培养初中生的探究能力方面加大力度.物理教师作为物理知识的传授者，必须要做好课前准备工作，充分理解物理教材中各个版块安排的用意所在，结合初中生的实际学习情况、兴趣爱好以及物理课本中所涵盖的各种物理知识，精心设计好每一节物理课堂教学的内容，抓住初中生学习物理知识的真实规律，将实际生活中的情境引入到课堂教学中，引导学生通过自身的实践经验来理解物理知识和物理现象，此外，物理教师需要不断地创新和优化自己的教学方式，彻底清除传统教学方式中存在的弊端，重在培养初中生养成正确的学习方式，为学生创造一个开放性的物理课堂，在课堂教学中积极主动地与学生进行互动，运用探究式合作的方式，解决物理学习中的问题，在潜移默化中培养初中生形成探究精神，增强合作意识.

比如，物理教师在教授“探究影响摩擦力大小的因素”这一节的知识时，物理教师就要首先认识到，这节课的内容相对来说比较抽象，同时内容安排上也比较多，上课难度比较大.这时，物理教师必须要做好内容的设计工作，对摩擦实验进行精心的设计，让学生们通过观测弹簧测力计的变化来总结出影响摩擦力大小的因素到底有哪些，最终得出科学的实验结论.

二、创设先学后教的课堂学习模式

何为先学后教？顾名思义，就是学生先自主进行学习，然后再由教师来讲授知识，这种学习模式在培养学生们的探究能力方面发挥着非常大的促进作用.作为一名物理教师，我们应该明白每一名初中生都是有着自己独特的个性与差异的，每一名初中生的物理知识基础不尽相同，他们的接受能力与理解能力也是有所差异的.因此，物理教师必须要了解清楚班上所有学生的实际情况，来对学生们的心理倾向以及认知规律进行进一步的确定，找到学生们自主学习的切入点，培养学生们自主学习的意识和习惯，全面提高学生们的自主学习能力.兴趣是最好的老师，我建议物理教师们不妨利用起初中生们的兴趣这一点，将兴趣作为学生们自主学习的推动力.

举例说明：在学习“重力”这一章节的内容时，物理教师可以安排学生们先自主进行预习，并且可以让学生们在家里提前完成实验内容，让鸡蛋水平方向垂直落下，向倾斜60度扔出去，观察鸡蛋破碎的情况和时间的长短情况，然后自己思考产生的原因，参考将要学习的内容，以更好地创造学生先学后教的课堂.

三、积极创设教学情境，提高学生的课堂参与度

众所周知，环境对于一个人的影响力是非常大的，不管是处于生活环境还是工作环境中的人们都会或多或少受到周边环境的影响，一个好的环境对于一个人的成长来说是至关重要的.物理教师必须要正视这一点，培养学生的探究能力，一定要为学生们打造出一份良好的探究环境，重视起课堂情境教学，让学生们以最快的速度融入到课堂教学当中来，体会到学习物理知识的乐趣.

诸如：在讲授《汽化和液化》这节课时，物理教师便可以创造情境来帮助初中生更好地理解汽化这一概念，其实，这节课涉及到的实验非常简单，就是物理教师用吹风机将湿答答的毛巾吹干就行了，物理教师在进行此项实验时可以让学生们思考什么因素会影响到蒸发的快慢，可以通过改变风力和毛巾被吹面积来提示学生们.

综上所述，培养初中生的探究能力不仅仅是为了提高初中生学习物理知识的效率，具备探究能力对于初中生的成长以及未来发展都是至关重要的.因此，物理教师必须要积极优化课堂教学策略，全面提升学生的探究能力.

[1]如何在初中物理教学中培养学生的科学探究能力，顾晨，《教育》，2016

[2]初中物理教学中学生探究能力的培养，钱敏，《科普童话:新课堂》，2016

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1008-0333(2017)14-0071-01