浅谈高中化学数字化实验教学策略

宋志强

(赤峰市敖汉旗新惠中学，内蒙 赤峰 024300)

浅谈高中化学数字化实验教学策略

宋志强

(赤峰市敖汉旗新惠中学，内蒙 赤峰 024300)

现阶段有多项教研报告指出，于高中化学课程教学中合理运用数字化实验教学，可有效降低教学难度，激发学生学习动力并挖掘其内在潜能，从而增强课堂教学有效性，用于实践教学中效果良好.主要从数字化实验教学及其重要性出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下高中化学课堂中有效的数字化实验教学策略.

高中化学；数字化；实践教学；策略

数字化实验教学主要由数字化实验技术、直观化现象规律、实时测量以及简易操作测量等多项内容构成，将其用于高中化学课堂教学中能够有效弥补传统化学实验教学的不足之处，并克服多种实验仪器操作弊端，从而实现信息技术与化学实验教学的有机结合.本文主要探讨新时期背景下高中化学课堂中有效的数字化实验教学策略，现论述如下.

1.有效整合传统实验与数字化实验教学，培养学生自主推导计算能力

一般来讲，计算机软件可依据既定公式自主计算采集数据并得出最终结果，学生在观察问题结论时，很容易就能够了解和掌握实验原理，却忽视了其运算公式与计算过程，导致其自身计算能力下降或退化.故现阶段，教师在高中化学课堂教学中需有效整合传统实验与数字化实验教学，要求学生在观看数据结论的同时亲身体验，以培养其自主推导计算能力.

例如，在人教版高中化学必修一课程《铵盐、氨气的制取》的实践教学中，当教师在带领学生学习“氨的制取”这一知识点时，本节课重点教学内容为NH4Cl与Ca(OH2)发生化学反应后，产生气体，同时由于氨可溶于水，实际操作中需通过加热使氨溢出，可产生热度触感，但在该数字化实验过程中，学生无法感知气味与热度，自身体验效果不佳.此种情况下，教师需在数字化实验教学的基础上，采用传统实验教学，引导班级学生自主动手操作，通过亲身体验感知各种化学反应，以增强其对教学内容的理解与掌握.通过此种“传统实验”+“数字化实验”的联合教学，可促进二者优势互补，以培养和增强学生的推导计算能力，提高教学效率.

2.利用传感技术辅助课堂实验，突破教学重难点

教师在高中化学实验教学中需适当借助和利用传感技术辅助实验操作与课堂讲解，以突破教学重难点.

在此，笔者以人教版高中化学选修4课程《强弱电解质》的实验教学为例做简要说明.在本节课实践教学中，课堂教学重难点主要在于“电离子”，且化学教材中缺乏对该知识点(电解质的电离度)的分析与研究，实验操作和学生学习难度较大.此种情况下，教师可采用数字化实验教学，依据数字化专业技术设计课堂实验，并利用pH数据传感器监测不同浓度乙酸溶液pH的变化，将直观、形象的图示充分展示给班级学生，以加强其对该实验化学原理的了解与认识；同时，使用数据采集器收集、整理相关的数据资料，并由计算机准确分析和研究数据，最终借助数字化实验总结得出实验结论，即电解质对电离度的影响：若乙酸溶液稀释速度加快，弱电解质电离度会持续增大，相应地若乙酸溶液稀释浓度低，则其对弱电解质电离度影响较大.

3.重视学生的主体地位，借助数字化实验开展探究式教学

现阶段，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学的主体，教师教学活动需以学生为中心，消除教师权威.故当前环境下，教师在高中化学实验教学中需重视学生的课堂主体地位，并依据教学内容借助数字化实验开展探究式教学，以培养学生创造性思维，提高教学效果.

总之，于高中化学课程教学中运用数字化实验教学是非常必要的，对培养学生自主学习能力，增强教学效率等具有积极意义.故当前环境下，笔者建议教师在高中化学实践教学中需有效整合传统实验与数字化实验教学，培养学生的自主推导计算能力，并适当利用传感技术辅助课堂实验，以突破教学重难点，同时教师教学还需重视学生的主体地位，借助数字化实验开展探究式教学，以调动学生学习主动性与积极性，提高教学效率，增强实验教学有效性.

[1]陈琛，姚如富，邵忠德等.数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用研究[J].化学教育，2015，36(01)：29-33.

[责任编辑：季春阳]

2017-06-01

宋志强(1981.9-),男，内蒙古赤峰市，本科，中学一级，从事化学学科教学与研究.

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1008-0333(2017)21-0096-01