反思独立学院数字媒体艺术专业课程体系建设*

胡巾煌

（重庆邮电大学 移通学院艺术传媒学院，重庆 401520 ）

反思独立学院数字媒体艺术专业课程体系建设*

胡巾煌

（重庆邮电大学 移通学院艺术传媒学院，重庆 401520 ）

在数字化时代的市场需求、高校教育教学改革的需要和应用型大学联盟的背景下，着眼于独立学院数字媒体艺术专业教育的发展背景和面临的挑战，分别从该专业的课程体系建设、教学方法和教学内容上，探讨其现状和存在的问题，以及相应的改进措施。

数字媒体艺术；独立学院；课程体系；教学改革

当下进入数字化传播时代，数字媒体艺术以一种全新的艺术形式改善和加快了人类社会历史发展进程，成为构建文化创意产业的重要组成部分。与此同时，随着高校教育教学改革的深入和市场发展的需要，数字媒体艺术专业也已逐渐成为当下艺术类科目的热门专业之一。而独立学校不同于传统高校的办学方针和教学模式，以其应用技术型大学的办学特色为艺术类专业提供了新的专业建设视角和教学理念，从而加深与数字化市场的紧密联系，为文化产业输送更多业务强的高级复合应用型人才。

本文便是建立在数字化时代的市场需求、高校教育教学改革的需要和重庆邮电大学移通学院作为首批重庆市应用型大学联盟的背景下，着眼于艺术类专业教育面临的挑战和存在的问题，以数字媒体艺术专业为研究对象，着重分析该专业的课程体系建设、教学方法和教学内容的发展现状，借此探讨独立学校应利用自身办学特色，突破传统艺术类专业教学模式，针对性地进行数字媒体艺术专业的课程体系和教学方法、内容的改革。

1 数字媒体艺术专业建设的现状

数字媒体艺术专业是我国高校教育中艺术类学科里非常新兴的专业，随着数字技术的高速发展和新媒体时代的来临，以互联网平台为主的游戏、动画、广告和影视制作等市场的扩大化，增加了对数字媒体艺术人才的需求。众所周知，在欧美一些国家艺术学院中数字媒体艺术已经成为继素描、色彩和摄影之后的第四大基础课程，比如美国、日本数字媒体产业远远走在前列，它们正是因为产业的壮大孕育了许多优秀的数字媒体艺术人才[1]。曾有美国媒体指出，面向新媒体时代的艺术学科领域里，数字媒体艺术专业已作为新颖且前途最为看好的专业广受重视和喜爱。以美国、日本为主的高校将传统的艺术类课程，如平面设计、动画制作和影视传播，与新兴的数码设计技术和互联网技术结合起来打造数字媒体艺术专业的自身特色。无论是注重计算机、网页设计，还是多媒体技术的整合传播，其专业定位都突出一个“新”字，这个“新”代表着新技术的应用和新媒体艺术理念的结合。

而在我国大多数艺术院校中，数字媒体艺术的教育显得稍微滞后。我国数字媒体艺术专业的增设和教学体系的建设总体表现出：起步晚、技术的引入与艺术知识体系发展不平衡等一些常见的现象，这与我国数字媒体行业的发展背景相一致。例如，一些高校虽然意识到了数字媒体艺术的知识体系应该引入艺术教育工作中，但是却并没有相匹配的多媒体硬件技术和技术型师资力量做后盾；笔者在调研中还发现很多相关专业的学生，甚至教师、招聘市场对数字媒体艺术与数字媒体技术两大专业还存在着分不清楚的现象。很明显，数字媒体艺术属于艺术学类专业，而数字媒体技术属于工学大类、计算机类方向。在数字媒体艺术的专业教育中，应该以该学校自身的办学强项为支撑，进行针对性的学科课程体系的建设。

目前，独立学院作为应用技术型大学也逐渐加入到了开设数字媒体艺术专业潮流中，经调查显示，信息类和邮电类院校以其理工院校的特色为技术支撑，也均开设了与此相关的专业。独立学院作为一种新的办学形式，是根据我国高校教育发展的需要与市场的需求之下应运而生的，以培养综合素质高、业务强的高级复合应用型人才为目的。所以，在具体的学科教学体系与课程建设上，应该遵循独立学院自身的办学特色，凸显技术型人才的培养方针。例如，重庆邮电大学移通学院作为重庆市首批应用型大学联盟的独立学院之一，数字媒体艺术专业便体现出“以创意见长，拿作品说话”的人才培养目标，在艺术教育领域中，重点培养学生的实践操作技能，最终以数字媒体艺术作品为教学成果展示。

2 独立院校数字媒体艺术专业课程体系所存在的问题

2.1 专业建设“重技多还是重艺多”不明确

目前我国一些独立学院存在着数字媒体艺术专业课程体系指导思想不明确的现象，在“艺术与技术”的课程建设里找不到侧重点。数字媒体艺术专业本质上虽然属于艺术类学科，但是作为与市场紧密接轨的交叉学科，学生也必须习得相关的技术技能。一般的课程指导体系中，艺术主要培养学生的艺术理论知识和文艺作品的审美能力，而技术主要培养学生的实践操作能力。有些院校照搬传统高校的培养方案，出现了“技艺并存”的课程体系，却在细分专业课程设置的时候很难达到艺术与技术的统一，甚至出现理论与实践课程繁多杂乱，导致学生出现学艺不精不深入的现象。其实，各学科和专业建设都应该有其侧重点，重技术还是重艺术，亦或是技艺并存，都应当根据本校现有的学科优势、教学资源、专业特色等实际情况制定。所以，应用技术型大学应该正视自身独特的办学方针，不应一味地模仿传统高校的课程体系，在根据独立学院的学科优势和办学特色等实际情况制定属于应用技术型大学的专业培养方案。

2.2 专业课课程结构无法突显专业特色

由于部分独立院校照搬传统高校课程的指导体系，导致该校自身的数字媒体艺术专业课课程结构不合理，出现理论与实践课安排不平衡，学生容易出现技艺不精的现象。在传统高校的教学定位中，该专业有很多理论型的课程，如：艺术概论、美学、传播学、新闻学、动画概论、新媒体概论和文化产业研究等，这些理论课程设立的目的一方面为了提升高校学生的基础文艺素养，一方面为了后期考研的深造。而独立学院如果照搬此类理论课程，显然不适合应用型本科人才的培养模式。如果设计太多此类知识点难度大的理论课程，将会导致该专业的学生无法吃透相关知识点，且又影响了实践课时量的安排。据此，独立学院可根据学生个人的爱好和特长开设一两门专业方向的理论选修课程来培养学生的综合素养。

与此同时，该专业所涉及的实践类课程范围也非常广泛，分别涵盖了动画制作、影视制作、新闻采编、多媒体设计、游戏制作与设计等多项领域，跨越了广播电视编导、动画、数字媒体技术和平面设计等几种专业。我国各高校对此专业均由自身学校的相关专业发展而来的，在专业课程的建设上，也体现出该校其他相关专业的专业特色。如，华东理工大学艺术设计与传媒学院的数字媒体艺术专业是在设计艺术学（视觉传达设计专业）与广告学两大专业基础上发展起来的，其相关专业课程便体现出设计艺术学和广告学两大专业特色[2]。同样，独立学院应该在此类实践课上重点选择，进行课程的重点培养，以突显专业特色。如，重庆邮电大学移通学院艺术传媒学院的数字媒体艺术专业，结合其独立学院的自身定位与教学理念，其选择了动画与影视制作方面的特色实践课程为主干课程，并在此基础上，强调该专业的数字媒体特色进行专业课打造，如，数字媒体声音艺术、移动多媒体应用设计和新媒体用户分析等特色课程。

由以上也可见数字媒体艺术专业的专业课程范围之大，而独立学院却不能样样都要求学生精通。不能打着培养“全才”的旗号去建设该专业的课程体系，理论与实践课程一把抓的方式只会导致学生顾此失彼，毕业后其文艺修养比不上传统高校的学生，而专业实战技能又比不上工科类学生。所以，该专业的课程体系应建立在独立学院教学特色基础上，以应用技术型大学办学特色为指导，结合地方政策和资源，学习借鉴其他高校的课程体系，量身定制属于自身的数字媒体艺术专业的课程体系。

3 教学方法与教学内容改革创新上的问题

3.1 独立院校已不适合采用传统高校的教学方法

数字媒体艺术专业目前的教学方法多沿袭于传统高校和专业艺术院校的教学方式，而作为独立学校这种应用技术型大学由于自身办学理念与传统高校不同，需要探索一套针对应用技术型大学的艺术类学科的专业教学方法。

1）各高校都利用自身的交叉学科资源使得其数字媒体艺术专业趋于自身教学特色。如：艺术类院校数字媒体艺术专业培养偏美术类的艺术人才；理工科院校数字媒体艺术专业培养偏技术型人才，甚至多为主打学习计算机技术应用的人才；文科院校该专业则培养偏文艺型的艺术人才。这种根据学校自身办学理念建构的不同的人才培养模式是现专业的教学现状，三者各有优势。但独立学院作为重视应用技术型人才培养的大学，如果照搬以上高校的人才培养模式，便会使得学生专业技能学习无侧重点，且培养周期延长。

2）“教师讲授，课堂灌输”的传统教学方法无法满足数字媒体艺术专业学习的需要。数字媒体艺术本身就是一门实践性很强的专业，再加上身附应用技术型大学的教学特点，会更重视提高实践教学内容的质量。该专业的每个教学环节除了要有先进的理论知识的指引，还要在实践中去发现问题和解决问题，由此使得以往的以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的教育教学模式已经逐渐不适应现数字媒体艺术专业的教学方式。

3）“单一课堂化”的传统教学方法，不适合应用技术型大学该专业学生灵活锻炼技能。例如，传统的主要教学场所都设在机房、实验室、画室等，这样的数字媒体艺术作品的制作氛围与真实数字媒体艺术项目制作环境相差甚远。这需要走出课堂，走进实训基地和实践项目中去锻炼学生的基本专业技能，这也符合应用技术型大学的人才培养目标。

3.2 教学内容陈旧

毋庸置疑，新媒体时代下的数字媒体艺术的教学内容需要紧随时代的发展和市场的脚步。目前，针对该专业的教学中，其教学内容有以下几点现状已不符合专业建设的发展，需要改进：

1）课程内容需展现出“数字媒体艺术”的特点。而非动画、环境设计、广播电视编导、平面设计等其他艺术类专业的课程特点，警惕出现专业特色模糊的现象。

2）教材陈旧单一，教学内容滞后。部分院校在教材选择中，多照搬相关传统艺术类专业的教材，没有做到体现数字艺术的即时性特点。如，专业文化课《新媒体概论》和《数字媒体艺术概论》中对艺术作品的借鉴与分析或一些文艺理论多还来自于几年前，甚至十几年前的传统教材。

3）考试形式与考核方式较为死板。该专业多沿袭于传统培养方案里的课程设置和考核方式，导致很多实践课程多以“闭卷试卷”和试卷成绩比重大于平时成绩的考核方式。而数字媒体艺术的专业特色更需要发挥其考核方式多样化的考核形式，大部分实践课程的考核方式需以“作品、项目”的完成度进行制定评分标准，且不适合以试卷形式考试。

4）理论与实践教学内容不能有效结合。理论联系实际是艺术类专业应具备的基本，但传统教学中，理论教学过于模式化，对实践的指导意义不大。在实践时，学生往往处于盲目实践中，不能将理论正确的运用到实践中，从而造成了某种意义上的理论与实践的脱离现象。例如，传统院校该专业的课程设置中，对数字摄影摄像、动画设计和数字影像合成技术等这类实践课程的安排放在第三学期以后才开设，这可能导致第一第二学期中，学生掌握了大量的理论课程知识容易遗忘和无法上手进行实际操作训练。

5）对艺术类学生缺乏教学针对性。独立学院的学生特点与其他类型高校的学生特点也有所不同，应该在了解应用技术型大学生源、学生特质的基础上，针对性进行教学。

3.3 影响课程体系和教学方法、内容的其他因素

1）缺乏双师型教师人才，专业型师资建设不足。目前我国从事数字媒体艺术教育的教师多是平面设计、动画制作和影视制作方向的教师组合而成的，并不是专门针对本专业研究的教师，且部分教师的实践技能比较薄弱，缺乏相关领域的市场工作经验。此类教师对数字媒体艺术方向的教育缺乏一个大致的背景了解，在授课方面只注重传统相关专业的教学内容。有些教师对该专业也是从半途学起，却缺乏专业性领域的市场经验，不能给学生提供一个真正的专业培养方向。其实独立学院在面对教师队伍的招聘时，可适当放宽岗位聘用政策，对有市场经验，尤其是海外留学人才应该给与极大地引入政策，适当放宽学历的要求；对现有的教师队伍可采取外派市场学习的方式，加强专业技能的培训，真正做到双师型教师人才的培养。

2）硬件设施不足，无法满足实践教学需要。独立学院的数字媒体艺术专业依托技术型人才建设的目标，本身就应该注重实践课程和实验基地的培训，而很多学校在相关的设施、设备不全的情况下，盲目开设此专业。这导致学生所学的专业知识局限于书本内容，缺乏真实的平台进行操作训练，这也丧失了独立学院人才培养的办学宗旨。作为应用技术型大学，必须要求学校落实实验室、实践教学环节、实训基地、校企合作建设和实践教学环节，增加新兴的实验设备。如，重庆邮电大学移通学院的数字媒体艺术专业引入了苹果机房、产学研工作室、学生课外实验室、摄影棚、多功能导播室、透绘室、摄影摄像器材室等实践教室；在校企合作和实训基地方面，也多项相关企业签订了校企合作方案和建立了钓鱼城创意产业基地等；在实践课程教学环节，结合全国各大数字媒体艺术竞赛环节进行比赛引入课堂的训练。除此之外，面对艺术类的专业实训基地试验和实践教学中，学生对硬件设备的使用学习不应只局限于其本专业的课程需求，也应该认识与熟悉其他相关专业的实践器材和设备。

3）人才培养与市场脱轨。就目前而言，传统的办学模式导致高校专业教育与市场脱节，造成“知识劳动力过剩”的问题，从而使大量毕业生无法找到工作，进一步导致数字媒体艺术人才存在很大的缺口。同时，该专业的毕业生又由于所学知识的落后以及动手能力、实践能力不高、创新能力差等，也出现工作性质与本专业行情不符的状况，这些都说明传统教育模式不符合如今复合应用技术型人才的培养模式。而独立学院作为应用技术型大学，更应该以应用为宗旨，通过与社会企业、市场合作，建立校外产、学、研合作基地，这样在给学生保障了与市场紧密结合的教学场所的同时，也可以缓解学校自身对新型硬件设备投资资金的难度。

4 结 语

综上所述，独立学院数字媒体艺术专业的课程体系建设与教学方法、内容的改革应该遵循我国应用技术型大学的办学理念，在充分结合学校自身的办学方针和人才培养模式的基础上，加强突显自身的专业定位，不能一味地照搬其他院校的培养方案，更不能出现与其他相关专业的专业定位界限模糊、无法区别的情况。在具体的教学方法、内容和手段上，也应随时开展调研活动，提升艺术类领域的师资建设与拓展实践基地教学，并在充分了解艺术类学生特质的基础上，及时更改教学资料及考核标准。最后，希望通过分析该专业课程体系的现状与存在的问题，可以为我国独立学院数字媒体艺术专业的建设提供一些参考意见。

[1] 李鹏杰．高校数字媒体艺术专业现状分析与教学体系的研究[D]．河北师范大学学位论文，2010．

[2] 杨明刚，沈唯，赵方歆．华东理工大学数字媒体艺术专业建设研究[J]．设计，2015（3）．

Construction of Digital Media Art Course System in Independent Colleges

HU Jinhuang
（School of Mobile Telecommunication, Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing, 401520, China）

The market demand of a digital era and the teaching reform of higher education call for the alliance of applied universities. This paper analyzes the background and challenges of independent colleges’media and art education. The curriculum system, teaching method and teaching contents of this major are dealt with in detail. Some corresponding improvement measures are suggested to tackle the existing problems.

digital media art; independent college; curriculum system; teaching reform

G642.0

A

1672-0318（2017）04-0061-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2017.04.012

2017-05-15

*项目来源：重庆市高等教育教学改革研究项目（重点项目，主持人：王鹤，编号：152054）；重庆邮电大学移通学院高等教育教学改革研究项目（主持人：胡巾煌，编号:YTJG201620）

胡巾煌（1985-），女，湖北黄陂人，讲师，主要研究方向为广播电视编导与媒体文化的理论与教学。