运动康复专业本科生导师负责制培养模式及实践

王宏坤

(哈尔滨体育学院 运动科学与健康系，黑龙江 哈尔滨150008)

运动康复专业本科生导师负责制培养模式及实践

王宏坤

(哈尔滨体育学院 运动科学与健康系，黑龙江 哈尔滨150008)

更好地实现运动康复专业人才培养目标，需要我们不断对人才培养模式进行创新与改革。运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，对本科生导师负责制的内涵进行探讨，对运动康复专业实施导师制的必要性和优势条件进行分析,并通过对运动康复专业本科生实施导师负责制过程中的导师遴选、指导工作开展、取得效果等方面的观察，对发现的问题及矛盾进行分析，提出可行的解决措施，旨在提升运动康复专业人才培养质量，促进专业健康发展，进一步完善本科生导师负责制培养模式，并为高等院校其他专业教育教学改革提供有价值的参考。

运动康复专业；本科生；导师负责制；实践研究

导师负责制为世界各国研究生教育的通用模式。1998年美国研究型大学本科教育委员会建议将研究生教育中的导师制推广到研究型大学本科教育中[1]。日本几乎所有大学的本科生都实行导师制,学生进入大学就由指定的教师专门负责指导学生的课程学习以及生活方面的各种问题。由于导师负责制可以加强学生与导师之间的紧密联系，能够实现对学生思想品德、专业学习、科研能力等方面的个体指导与培养，我国的一些高校如浙江大学和部分医学院校如河南大学医学院在一些专业也相继试行了本科生导师制，并取得了较好的效果。

截止到2016年，全国开设运动康复专业本科教育的院校共计42所，包括全部15所体育学院、6所师范类院校及部分医学院校和综合性院校。运动康复专业人才培养目标为培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的运动科学和医学等学科的基本理论和基础知识，掌握现代运动康复诊疗技能及科学研究能力的复合型人才，在此基础上培养学生的创新开拓能力和实践能力，使培养出来的学生既能从事基础理论教学与科研工作，又能在各级医院、康复机构、体育科研机构、运动训练基地、疗养院、社区从事创伤、疾病、残障、衰老等造成的身心功能障碍的预防与康复治疗工作，为我国运动康复事业做出贡献[2]。

更好地培养运动康复专业人才，需要我们不断对人才培养模式进行创新与改革。通过对本科生导师制内涵的深入探讨以及对运动康复专业实施导师制的必要性和优势条件进行分析,并对试行导师负责制的哈尔滨体育学院运动康复专业的导师遴选、组织形式、工作开展、监督评价等方面进行研究，对发现的矛盾及问题进行深入分析，并提出切实可行的改进措施和方案，以期进一步完善本科生导师负责制培养模式，提高运动康复专业人才培养质量，促进专业健康发展。

一、本科生导师负责制的内涵

经过长期的不断发展完善,研究生导师负责制的内涵得到了不断丰富和更新。英国、德国和美国大学研究生导师在研究生的招生、录取、论文指导等环节都发挥至关重要的作用。我国以科研为主导的导师负责制在经过2006年、2007年、2008年的中央部委属院校和各省、自治区、直辖市的部分省属高等学校改革试点后,于2009年后已经成为我国研究生教育的主体模式。以科研为主导的研究生导师负责制主要包含三方面内容：一是科学研究与研究生培养的紧密结合,二是赋予导师在招生、培养、资助中更多的决定权、自主权,三是强化导师在研究生培养中的第一责任人作用[3]。

本科生因其成长经历、学业经历、生活经验等方面与研究生不同,其思想、心理发展还不成熟与稳定,对事物的判断能力、决策能力还有待提高,对学业目标与方向的把持还不够准确等，这就意味着本科生的导师负责制内涵与研究生导师制有很多不同之处。

(一)本科生导师应更加注重培养学生树立正确的人生观和价值观

大一的学生对于独立处理生活、学业等方面问题经验欠缺,对于新环境下的新问题有时会感到茫然和不知所措。如一入学就面临的选课问题、如何合理分配好学习和休息娱乐时间问题等，教师有针对性地指引对学生快速进入角色起着重要作用。高年级本科生可能面临更多的是勤工俭学与学习时间的矛盾、就业与考研的选择、国内发展还是出国留学问题等，甚至是遇到的感情问题都需要听取经验丰富的指导教师的意见与建议。所以本科生的导师负责制更强调导师与学生思想的沟通,做到既是学生学业上的导师,还要成为学生生活上、思想上的指引者，帮助学生在大学期间树立正确的人生观和价值观。

(二)本科生导师要注重引领学生掌握学习方法和学习技巧

大学期间教学内容、授课方法与中学阶不同。学生自主学习时间明显增加,如果不能及时调整学习方式,不能合理安排自主学习时间,会浪费很多宝贵时间。指导教师应在学生入校后对大学期间的学习特点、学习方法给予及时指导,使学生少走弯路,尽快掌握学习方法。对高年级本科生，还应帮助学生确立学业目标，建立起与自己优势特长相吻合的知识构架，帮助其打牢专业基础，拓展知识宽度与广度，逐渐培养其专业素养。

(三)本科生导师应更加注重培养学生树立科学理想与信念

不同于本科生，研究生教育是高等教育中的高层次教育，在科学研究方面，研究生是科学研究的主体[4]，必须要在科研中达到一定学术水平且获得预期的效果。而本科生的科研训练与研究生不完全相同。通过与本科生专业知识与技能水平相匹配的科研训练，逐渐培养其缜密的思维习惯、创新意识和坚韧不拔的科学精神，在与导师切磋交流过程中培养严谨的科学态度和团队协作精神，这些特质都将为其今后的专业发展奠定基础，在某种意义上，本科阶段科学理想和科学信念的树立比取得科研成果更为重要。

二、运动康复专业实行本科生导师制培养模式的优势条件

(一)运动康复专业生师比例小，适合导师负责制培养模式

全国各院校运动康复专业招生规模较小。开设运动康复专业本科教育的42所院校中，各校每年毕业生人数为30-120人。以哈尔滨体育学院为例，运动康复专业现共有学生45名，康复专业师资队伍共计19人。合理的师生比例为导师负责制的有效实施创造了前提条件。

(二)科学研究和教学实践所需硬件条件相对完善

各高校运动康复专业相对完善的硬件资源可以满足本科生科学研究和教学实践所需条件。如哈尔滨体育学院运动康复专业设有运动解剖与生物力学、运动生理生化、运动人体科学专业、运动康复4个教研室和运动生理实验室、运动生物化学实验室、康复实验室等6个基础实验室，以及国民体质监测中心、运动人体科学研究所、校医院，另有黑龙江省康复医院等教学实践、实习基地，使得在运动康复专业实行本科生导师负责制具有可行性。

(三)完善的师资队伍为运动康复专业导师制人才培养提供保障

康复专业的师资由临床医学、康复医学、中医学、运动解剖学、运动生理学、康复心理学、运动训练学等学科组成。以哈尔滨体育学院为例，康复专业师资队伍19人中84.21%具有副高级以上职称，校外兼职教师7人，职称为主任医师和副主任医师；硕士以上比例为91.67%，博士6人，其中2人博士后出站，在读博士1人，专职教师教学科研成果丰硕，近5年内承担国家级课题3项，省部级课题19项，厅局级课题14项；先后发表论文104篇，其中在核心期刊发表论文34篇；主持或参与编著教材及专著24部；获得13项专利；获得厅局级以上奖励39项。康复专业教师丰富的教学经验和科研成果为导师制人才培养模式的实施奠定了坚实基础。

三、运动康复专业本科生导师负责制实施步骤

(一)制定导师制实施相关规章制度

规章制度是有效实施导师制的保障。本科生导师制实施前要建立导师制实施具体文件条例，以明晰导师制实施的意义、目的、组织领导、实施步骤、工作内容、考核指标、监督评价、奖惩办法等。

(二)导师遴选和师生互选

研究生导师侧重对学生科研的指导，而本科生导师则不仅要培养学生科研意识和创新精神，还要培养学生学习的兴趣，教会其学习方法，善于发现和开发学生的内在潜力，更要在为人、治学等方面做出表率。指导教师在与学生长期学习与科学研究的情境中，通过大量随机交流与切磋将其人生观、价值观以及科研的精神和信念、经验与技巧等隐性知识传递给学生[5]。一名品学兼备的大学教师对学生一生的积极影响往往是重大深远的。

哈尔滨体育学院在试行本科生导师制的导师遴选是按照自身修养高、责任意识强、工作热情高、专业知识渊博、教育教学经验丰富等方面要求确定的。最终遴选出具有副教授以上职称或具有博士学位的共计15名教师承担。指导教师将自己的个人信息情况、教学业绩、科研方向、科研内容等制作成PPT,并由辅导员教师向学生进行详细的介绍。按照一名教师指导3名学生的比例进行师生互选。另外，为方便发挥学长制的作用，教师指导的学生尽可能不在同一年级。

(三)指导工作开展

1．指导运动康复专业本科生的课业学习

本科阶段是形成专业知识架构的重要基础阶段。运动康复专业本科生导师制的重要内容是指导学生进行课业学习。对大一学生，要求导师在学生一入学就帮助学生设计好学业课程结构、培养学习兴趣，督促学生打牢课业基础。对于高年级学生的工作重点应放到指导学生专业课学习。如安排高年级学生跟随导师到康复中心、康复医院等实践实习单位见习，督促学生积极参与校园内的学术讲座等。

2.本科生参与导师的日常教学工作中，跟教助教

教学工作是导师日常工作的的重要内容，占据导师大部分时间和精力。哈尔滨体育学院运动康复专业本科生导师制实施中，要求学生融入导师的日常教学工作中，做一些力所能及的的辅助工作，如协助指导教师准备教具、审核学生实验报告数据、帮助准备实验器材等工作。参与导师日常教学工作不仅使学生熟悉教学工作流程，增长才干，还能在工作中切身体会教师的责任与意义，感受并学习导师的工作热情、敬业精神。学生在本科阶段接触有关教学工作，对其今后择业也有一定帮助[6]。

3.指导运动康复专业本科生进行科学研究

对运动康复专业学生动手能力、科研能力的培养至关重要。组织学生参加科研训练共有四种主要形式：一是直接参与到导师的科研项目之中；二是安排学生参与研究生的科研项目；三是由导师指导申报校级和省级学生创新科研课题，自主完成科研项目；四是针对大四学生可以围绕毕业论文选题，指导其进行相关科学研究。接触科研、培养科研兴趣是低年级本科生科研指导工作的重点，而对高年级学生，在科研项目完成过程中需要安排具体工作任务，还要检查督促其完成情况。科研训练还可以培养本科生团队合作精神[7]。

(四)效果检查

1.学生成果汇报

本科生导师制要求学生定期对课业学习、科研进展包括参加社团活动等情况向导师进行汇报。这不仅让导师及时了解学生学习科研进展情况，通过定期与导师的交流，还能及时发现学生在学习、生活中遇到的问题和困难，准确及时掌握学生的思想脉动，有的放矢的予以解决，保证学生在校期间身心健康发展。

2.导师工作总结汇报

本科生导师制下，教师的职责、任务与以往传统教育模式有很大不同。教师要对实施导师制的意义有充分的认识，责任意识要加强。为使本导制对康复专业人才培养作用落到实处，学校需要对导师制下相关工作环节进行监督检查，对导师制实施过程中遇到的问题及时发现并予以解决。学校要加强过程管理，要求导师定期进行指导工作进展汇报、成果汇报。

四、运动康复专业本科生实施导师负责制取得的效果

实施导师制，学生与教师接触机会增加了，对学生课业、科研等方面的指导更具针对性，能更大限度落实因材施教的教育理念。哈尔滨体育学院运动康复专业实施导师负责制以来，学生对专业课的学习热情进一步提高。学生参与科学研究中，科研能力得到训练。目前，学生共申报校级和省级大学生创新创业课题16项，参与人数占学生总人数的100%，其中在研课题6项，已结题10项。参与导师研究项目6项，参与学生人数17人，占本科生总人数的33%。参与研究生科研项目4项，参与人数11人，占总本科生总人数的21%。申报省级创新发明1项，参与人数2人。本科生在导师指导下在省级学术期刊共发表论文4篇，撰写课题研究报告10份。

另外，实行导师制以来，对学生可以做到因势利导，对学生出现的思想问题及时给予了个性化的的解决。

五、存在的问题与解决措施

(一)导师与学生在互选环节还存在一定的盲目性

由于师生彼此了解不够深入，导师与学生在互选环节还存在一定的盲目性，这可能对学生学习和科研方向的选择上产生一定影响，下一步还需要进一步细化和完善导师遴选和师生互选等方面工作程序。

(二)导师工作任务要求不够具体

本科生导师制实施中，导师对学生指导工作的具体内容及要求还没有落实到位，导师还是凭着自己的判断和感觉来安排对学生的学习指导，一定程度上影响了改革的预期效果。在跟教助教中，要进一步明确学生的跟教助教目的，尽快落实导师工作细则，同时加强导师的责任心教育是必不可少的[8]。

(三)健全本科生导师制的相关制度，建立完善的运行机制

在指导学生进行科研训练过程中，发现有些学生参加科研项目的积极性还不高，因此需要健全本科生参与科学研究的激励、奖励等制度，比如建立科研学分、科研获奖与评优相结合、争取学校科研资金支持等。还要进一步协调好学生科研训练开展所涉及的相关单位和部门，如实验室开放时间、仪器设备的使用流程等，保证学生科研工作的顺利开展。此外，要尽快建立本科生导师的工作量核定办法、激励与制约制度等，应将指导教师的权利义务制度化，将教师的工作表现纳入业绩考核等。协调教务、科研、实验室等相关部门，尽快形成完善的整体联动的运行机制，保证导师制的各项工作的有序开展。在导师制的实施中，也发现有些导师只重视学生的学习和科研指导工作，忽视与学生思想的沟通和互动。因此还需要进一步强化教师对本科生导师制与研究生导师制内涵的区分和理解。

六、结语

改革实践证明，在生师适配关系合理、科研设施、师资力量等软硬件条件相对完备的运动康复专业实行本科生导师制人才培养模式，可以对学生思想品德、学习方法、科研能力等方面进行个体指导，使学生个性得到最大关注，优势特长得到最大发挥，有利于运动康复专业人才培养目标的实现。

但在具体实施过程中应进一步细化导师工作内容和完善各项保障制度、健全运行机制，以确保本科生导师制教育模式改革的成效。本科生导师负责制是本科生教育管理体制的重要创新，有利于落实因势利导、因材施教的教育理念，提高教育效能，提升人才培养质量，建议将本科生导师负责制培养模式纳入运动康复专业人才培养方案，实现对传统教育模式的有益补充。

[1]王斌,张蕴琨，孙飙.书生型运动人体科学专业研究生实践能力培养实践[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2012(6):88-89.

[2]教育部.普通高等学校专业目录与专业介绍[Z].1998:65.

[3]方千华,黄汉升.从培养方案探讨我国运动人体科学研究生人才培养特征[J].广州体育学院学报，2005(4):117-120.

[4]崔慧广.导师负责制下隐性知识转移的模式及关键因素[J].研究生教育研究，2011(4):46-51.

[5]邰崇禧，汪康乐，高凤明，等.运动人体科学专业本科学生实验技能培养现状及发展对策研究[J].苏州大学学报(自然科学版)，2006(2):89-92.

[6]彭国华，许昌敏.对导师负责制下研究生培养的思考[J].黑龙江高教研究，2001(6):116-118.

[7]葛孚章.运动人体科学专业的专业课模块化设计探索[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2012(1):124-125.

[8]王宏坤.本科生导师负责制的意义与策略[J].黑河学院学报，2015(3):57-59.

(责任编辑 王海雷)

Practice Research on Implementation of Undergraduate Supervisor Responsibility System in Exercise/Rehabilitation Specialty

Wang Hongkun

(Department of Sports Science and Health, Harbin Sport University, Harbin, Heilongjiang 150008)

To better accomplish the training target of exercise/rehabilitation specialty undergraduate talents, the personnel training mode is consistently needed to innovate and reform. Using the methods of literature review, expert interview, logic analysis, etc., the paper puts forward some feasible solutions based on the discussion of the content of undergraduate supervisor responsibility system, the analysis of the necessity and advantages of the implementation of exercise/rehabilitation specialty responsibility system, the observation of tutor selection, guidance work and achieved results in the system process, and the analysis of the problems and contradictions, in order to further improve the undergraduate supervisor responsibility system training mode, to enhance the exercise/rehabilitation specialty training quality, to promote specialty development, and to provide a valuable reference for other colleges and universities specialty education and teaching reform.

exercise/rehabilitation specialty; undergraduate; supervisor responsibility system; practice research

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.10.008

G644

A

1008-293X(2017)10-0038-06

2016-03-23

王宏坤(1969- )，女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨体育学院运动科学与健康系副教授，研究方向：运动人体科学。