运用现代媒体技术，促进化学教学改革

江苏省溧阳市平桥初级中学(213300) 钱 兵 ●

运用现代媒体技术，促进化学教学改革

江苏省溧阳市平桥初级中学(213300) 钱 兵 ●

在互联网背景下，运用现代媒体技术是促进化学教学改革的重要手段，本文从四个方面进行简单论述:运用现代媒体技术导入新课，创设适宜的教学情景;利用现代媒体技术增加实验的可视性，激发学生学习化学的兴趣;运用现代媒体技术模拟化学实验，增强教学效果;运用现代媒体技术来突破学习重点和难点．

现代媒体技术;信息技术;化学教学

当今信息技术的大力发展和互联网技术的广泛应用，为化学教学改革提供了非常丰富的课程资源，也为新课程改革带来了很好的发展机会．将化学课程的信息技术资源渗透于化学教学之中，将便于学生更好地学习化学知识和技能，有利于学生提高收集、分析和处理相关信息的技能．

一、通过现代媒体技术导入新课，创设适宜的教学情景

“好的开始是成功的一半”，设计好新课的引入，是课堂教学中应注意的重要环节．因此，教师应认真设计新课的引入环节，使其能很快地集中学生的注意，把他们的注意力带进教师设计的学习情境中，又能在组织课堂教学上起到激发学生的学习意愿和强烈求知欲的作用．如在教学化学元素与人体健康时，可利用多媒体课件展示有关甲状腺肿大(粗脖子病)、佝偻病等一些生动形象的图片，一边在屏幕上用文字设疑:“你知道这些病是因人体缺少什么元素造成的吗?”“我们人体必需哪些元素，它们有什么作用?”通过多媒体的辅助教学让学生看相关有趣图片，可创设出相对较好的学习环境，让学生能很快地进入教学过程．

二、利用现代媒体技术提高实验的可见度，激发学生学习化学的兴趣

化学是以实验为重要根据的学科，实验在培养学生的创新精神和实践能力等方面有着自己独特的作用，特别是初中教育阶段化学实验对于学生掌握知识形成能力有着非常重要的意义．在初中化学中有一些分组实验，现象比较明显，而且还会与学生的生活体验发生强烈的冲突，对学生能产生很大的吸引力，也可以激发学生愿意学习的愿望．例如:在通过对比实验说明实验室制氢气为什么选用锌和(稀硫酸或稀盐酸)反应而不选用铁和镁时，可按如下操作:取3只培养皿，先分别加入等量的等浓度的稀盐酸，然后放置在实物投影仪的水平工作平台上，最后在3只培养皿中加入大小接近相同的镁条、锌粒和铁钉，学生通过屏幕上可以清楚地观察到有关现象．教师再进一步引导学生分析产生这些现象的原因，从根本上弄清该实验的实质，既使化学实验得到了优化处理，又达到了促进课堂教学的目的．

三、运用现代媒体技术模拟化学实验，增强教学效果

我们化学教师都知道，通过实验来激发学生学习化学的兴趣具有非常重要的意义．如果能运用多媒体技术到课堂教学中，借助于现代媒体技术中来模拟化学实验，则可帮助教师解决教学中遇到的这些难题，提高实验效率，收到意想不到的良好效果．例如，在学习“利用一氧化碳还原氧化铁的实验”时，由于该实验操作较复杂，实验现象不清晰，且一氧化碳有毒性，如果教师在教室中演示实验，可能会发生意外并产生空气污染．如果改用多媒体技术演示其实验过程，既可以让全体学生清晰地观察到实验现象，还可以通过反复播放将实验步骤分解，使学生了解该实验的详细过程．通过flash动画技术动画来模拟化学实验，不仅有助于学生看清实验中的注意事项，而且还能起到渲染课堂气氛的效果．

四、运用现代媒体技术来突破学习重难点

在以往的化学教学中，通常只有文本教材．文本教材虽然具有逻辑性强、使用方便等好处，但它的篇幅及信息存储能能力受到了限制，“动态”展示更是空白．在传统化学教学中，教师一般通过挂图、模型等手段帮助学生进行想象，但由于这些辅助手段的局限性，实际的教学效果并不理想．而通过多媒体课件进行动态画面模拟，能比较形象地表现原子、分子等微观的运动状态，变抽象为形象，让学生能直观地了解化学反应的微观实质，理解化学变化的原理．

例如，在解释化学反应时，通过让学生观看水分子通电分解的动画，用动画模拟出水分子先分解成氢原子和氧原子，接着氢原子和氧原子再重新结合成氢分子和氧分子的过程．这样，通过多媒体开展教学，可以使这节课的重难点变得形象、具体而且生动，一方面使学生对化学反应的本质能一目了然，培养了学生的空间想象力;另一方面又从宏观世界到微观世界、由抽象到形象，对突破课堂教学的重难点起到了事半功倍的效果．再例如在教学“二氧化碳的性质和用途”时，为了使学生能理解空气里如果没有CO2不行，CO2含量过高也不行的原因，可运用多媒体课件展示二氧化碳在自然界中如何进行循环及温室效应有哪些危害等形象图片;还可拓展干冰升化时能吸收大量的热，通过多媒体呈现如何利用干冰进行人工降雨和人造云雾的画面．通过动画、语言告白和声音等，让学生感到这种学习非常有趣，帮助学生自然而然地突破了教学难点．

为了更好地实现多媒体教学技术与化学教学的有机结合，教师就必须接受现代教育理论、信息技术及教学方法设计等多方面的相关培训;同时，教师也要避免成为单纯的电脑操作者，不能仅在课堂上向学生灌输多媒体网络知识，而忽视了化学教学的本质．只有设法处理好这几方面的相关问题，才能更好地实现现代信息技术与化学教学的有机整合，推动化学教学改革科学地向前迈进．

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