高中物理实验教学策略研究

李富发

(铜山区夹河中学，江苏 徐州 221150)

高中物理实验教学策略研究

李富发

(铜山区夹河中学，江苏 徐州 221150)

高中物理相比较初中学习的物理而言，难度要更深，对学生逻辑思维能力的考察也要更加全面，且物理作为一门自然性学科，对学生的探究实践能力也提出了一定要求.按照以往对教材课本内的公式死记硬背然后套入题中解题的方式也已经落后，当下在教学中，更多的是指导学生自主进行探究与学习.

高中物理；实验教学；实验研究

要学好高中物理，单靠对教材文本内容的学习是远远不够的，物理中的很多概念也都是实践得来，学生背的再熟，不了解其原理也是毫无帮助.因此，在实际教学指导中，教师应当注重对学生的实验教学，加强实验在课堂教学中所占的比重.将实验与教材概念两者整合至一起，具体化教材中的定义理解，对学生学习成效增强来说也有积极意义.

1.教师演示实验

(1)实验转化概念

比如说电路中的电流可以理解成水流或者一群被某种规则限制不停奔跑的小老鼠，认识这样概念时用有趣的东西去类比课本中枯燥的知识有利于提高学习的兴趣.还有里面的电容电感，电阻之类的可以将其简单理解成不同高度的沟壑，再结合具体公式基本点部分就能轻松拿下.通过实验，将一些学生难以直观观察到的内容换种形式具体呈现出来，得以增进学生认识，巩固学生思维.教师在演示实验的同时利用实验转换概念得以提高教学效率.

(2)实验归纳概念

我们根据实验，可以总结出许多适用型较强的概念定义，像是“沿着电场线的方向电势降低”；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等等.高中的物理实际上是模块化的，有些模块与其他的基本上没有什么联系，比如热学、原子物理、光学等；一般最后的大题都是综合性，利用实验可以将这些模块化知识点整合至一起，进而有利于学生搞清楚一些模块之间的联系.

2.学生探究实验

(1)实验将概念具体化

高中物理中的矢量在很多时候是把大小和方向分开考虑，而不像数学中的向量那样把大小和方向合在一起，有很多物理量都是矢量(即向量)，由此在学生自主操作的实验设计中，就可将一些公式中用数学的方法处理矢量，这样可以从新的角度理解物理公式.比如说原有力的基础上加上另一个方向的弹簧拉力，然后求这个物体所承受的合力大小是否有改变.例如很多类似题目：一个作斜抛运动的物体在某一时刻的的位置与这一时刻时间T前和时间T后的位置恰能构成一个直角三角形.重力加速度为g，求物体在该时刻速度的大小.利用实验将抽象概念具体、形象化，由此增强学生理解，这对学生综合素质水平的提高也有重要帮助.此外，实验还可将物体运动的形态完整表现出来，让学生能够更清楚的看到物体运动的轨迹和所产生的力的作用.

(2)实验增进学生理解

在高中物理学习也会涉及到很多对学生思维考察的方面，比如说：电场，磁场，带电运动；圆周运动；参考系的变换；矢量的合成.这些基本功都需要一定的空间想象力.还有像是电势、电容、电场等概念也可以进行类比.我们知道可与电类比最好的东西就是水，电流，水流，电压，水压在都是十分相似.首先在电路中电流只能从电势高的地方流向电势低的地方(水往低处流)但电源内部电势是升高的，对于干电池来说就是化学能做功提高了电势(用抽水机把水重新抽到高处)，这样就可以形成一个回路.所以电势差就相当于水流的高度差.还有比如有时候打开水龙头，会发现水管一直在震动，这时候就是共振，相应的，在电路里叫谐振.在实验中就可以类别的方式，让学生去对比与电势等概念的差别，从而增进学生理解.

综上所述，在基于高中物理实验的课堂教学策略研究中，物理实验的加入改变了教学模式，更是更新了课堂教学.利用这种方式不仅可以极大提高教学质量，还能更充分的发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究的基础上深入思考并分析问题、解决问题.且物理实验课堂操作这种内容丰富、形式简单的教学方式更贴合学生实际需求，也能为学生带来深刻的教学体验.

[1]乔翠华.高中物理课堂教学中提高实验效果的研究[D].内蒙古师范大学，2011年.

[2]邓小静.基于虚拟仪器的高中物理实验教学设计的初探[D].华中师范大学，2012年.

[责任编辑：闫久毅]

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2017-06-01

李富发(1978.2-)， 男，江苏徐州，中学一级教师，大学本科，理学学士，从事高中物理教育.