谈高中物理课堂概念教学的艺术性

朱永波

(江苏省运河中学，江苏 邳州 221300)

谈高中物理课堂概念教学的艺术性

朱永波

(江苏省运河中学，江苏 邳州 221300)

在中学物理课堂教学中，学生怀着极大的兴趣自觉主动地去学习物理知识、理解概念,需要教师在课堂教学中调动他们的思维积极性，激发学生的求知欲.概念是物理内容的重要组成部分，教学艺术是一个很重要的因素，应该给以足够的重视.本文就课堂教学艺术问题谈谈自己的教学体会和看法.

趣味性；多问多练；归纳整理；理解

1.教学情态和情感

教师的教态和情感会对学生产生一定的影响，如果教师在教学中以极大地热情——表现为对学生的关心，学生对老师就会产生一种好感，课堂上可更多集中注意力.从而使学生会更好地投入教学中去.教师在课堂上，要注意仪表端庄，举止稳重、热情开朗，给学生始终留有一个良好的印象.

2.新课引入趣味和幽默

如在讲万有引力这一节时，教师为给学生说明物体的重力并不等于地球对物体的万有引力时，可以先给学生讲一个故事：“巴黎有家报纸曾刊出一则广告，上面写到，每个人只要花0．25法朗，就可以得到既经济又没有丝毫疲劳的长途旅行；广告一刊出，果然就有许多人按广告所给地址寄钱去，这些人不久分别得到内容相同的回信：“先生，请您安静地躺在您的床上，且请您牢记：我们的地球是在旋转着的，在巴黎的纬度49度上，您每昼夜要跑220千米以上.如您喜欢看沿途景致，请打开窗帘，尽情地欣赏星空美丽!”学生听完哈哈大笑，议论纷纷，教师就可利用这样的课堂气氛，抓住时机向学生提问：你在随地球旋转时，是什么力提供向心力?在地球上不同的纬度上所需向心力的大小是否相同等，让学生讨论看书，然后引导学生分析得出结论，引入趣味幽默让学生感到学习的轻松.

3.理解记忆概念方法

(1)巧用多问多练法

多问也是一种重要的复习方法.问可采用互问、自问、提问的方式.让学生在路上，睡前，吃饭时等闲谈的内容变为互相提问.同学之间突然间发问，比赛式的设疑，能提高学习兴趣，增强记忆效果，这叫互问.也可让学生采取自问的方式，利用目录，标题，结合课文内容，逐个知识去过滤，给自己出难题，看哪些还没掌握.指导学生采取这种互问、自问的方式复习概念，可使枯燥乏味的概念复习变得生动有趣，同时不自觉地将物理内容的复习搬到课堂以外，融入生活当中.

(2)巧用顾名思义法

物理上的概念大多数可以看到名字想到它的意义，即顾名思义.此法尽管不一定太准确，但可帮助理解，将抽象概念通俗化.如像即时速度，平均速度，自由落体，失重，超重，互感，自感，最大值，有效值，瞬时值，全反射，波粒二象性，同位素，定态，结合能，半衰期等等，都可以采用顾名思义的复习方法.教师如通过通俗的“顾名”讲述，给出透彻的“思义’分析，就能使学生在轻松愉快的意境中掌握这些基本概念.

(3)巧用归纳整理法

可以按章节，特别是概念较多的章节，如“振动和波”、“固体和液体的性质”、“原子物理”等，将每个概念，每个知识点，按顺序“点名”稍有疑问，便“隔离审查”，“重点打击”，直到全部“解放”为止.还可以按专题，分门别类进行梳理，概括归纳.如矢量概念，可将学过的全部矢量列表整理.学过的物理图象，哪些是直线，哪些是曲线，直线上两截距及斜率和“面积”各表示何物理意义，正弦曲线可表示哪些图象，各有何意义.关于像的概念，通过整理了解哪些镜子可成实像”，哪些镜子可成虚像，各镜成像有何特点等等.因此，经过上面多侧面，立体交叉式的归纳整理不仅可以帮助学生找出薄弱环节，查漏补缺，各个击破，而且对于培养学生的分析问题能力.以及自学能力都是大有益处的.

[1]桂媛媛. 关注学生 关注概念——浅谈高中物理概念教学[J].中学物理教学参考,2015(8):15-16.

[2]游娜. 场认知方式与物理概念表征相关性研究——以高中物理电学概念为例[J].物理通讯，2015(2)：39-41.

[责任编辑：闫久毅]

G632

A

1008-0333(2017)24-0071-01

2017-06-01

朱永波(1982.09-)，男,江苏盱眙，本科,中学一级，从事高中物理教学教育研究.