习题拓展在高中化学复习教学中的尝试

江苏省盐城市第一中学(224000)

杨 志●



习题拓展在高中化学复习教学中的尝试

江苏省盐城市第一中学(224000)

杨 志●

高中化学课程在组织复习课时，教师通常会融入一些习题拓展训练.教师在融入那些难度很大的习题拓展训练前，仍然很有必要首先夯实与巩固学生的理论基础，拓展训练题目在内容和形式的选取上都要合理，题目要针对性强，最好考察形式非常灵活，能够充分锻炼到学生思维的深度.本文对此进行了分析研究.

习题；拓展；高中；化学；复习

高中化学课程在组织复习课时，教师通常会融入一些习题拓展训练，会试图引入一些开放性更强，能够更好的锻炼到学生思维素质和知识应用能力的训练题型.这是一个很好的做法，也是最后的复习阶段有必要采取的一种训练形式.但是，值得注意的是教师在融入那些难度很大的习题拓展训练前，仍然很有必要首先夯实与巩固学生的理论基础，这是让学生探究更复杂问题的基石.另一方面，拓展训练题目在内容和形式的选取上都要合理，题目要针对性强，最好考察形式非常灵活，能够充分锻炼到学生思维的深度.这样的背景下采取的习题拓展教学才能够发挥预设效果，相应的，学生的知识能力水平都会得到更大程度提升.

一、夯实与巩固学生的理论基础知识

在展开习题拓展训练前，教师很有必要首先花一点时间和学生来一同复习学过的知识，让学生对于理论基础知识有一个必要的巩固阶段.并不是所有学生都对于基础知识有牢固掌握，有的学生甚至会好高骛远，觉得基础内容不重要，这是非常典型的认知偏差.教师在组织复习课堂时一个很合理的做法就是，首先花必要的时间引导学生将本堂课会复习的内容进行梳理，尤其是对于相应的理论基础知识进行有效回顾，加强学生的知识理解与吸收.有了这个前提后，学生再来应对复杂的拓展性问题时思路和方向都会更清楚，解析问题找到的方法也会更合理，自然问题解答的正确率才会更高.

例如，在学习Na2CO3(纯碱、天然碱、口碱及苏打)、NaHCO3(小苏打)及Na2S2O3(大苏打)时，这几个物质经常会被考到，也是各类拓展问题的典型考点.教师如果接下来会讲到和这部分知识相关的拓展训练题，不妨先和学生一起来复习这部分基础知识.这些在平常学习时是最容易出现错误的物质教师一定要有意识进行教学强化，教师应该针对这几个物质的特性，并且结合考试大纲所要求的易混淆知识点进行典型分析，教学中讲到的内容也要相应有所回顾，教学时尽量做到以教材为中心但又不能全部照搬课本，灵活教学才能加强学生对知识的理解.必要的理论基础知识的复习巩固非常有重要，这样学生才具备应对更加复杂的拓展训练题的基础，因此，教师一定要形成这样的意识，要在复习课的教学中仍然注重对于学生理论基础的强化.

二、设计生活化的习题拓展训练

复习课在组织与构建中，教师在设计或者选用题目时有各种方向与模式，一个很好的做法就是多从生活出发，设计生活式的问题类型.并不是生活化的问题就难以具备较大的拓展空间，这是一种典型的认知偏差.教师如果善于进行习题教学的发散延伸，往往可以从看似基础简单的题目出发，进行很多问题的变式.题目在难度和考察深度上都可以有所变化，并且能够从单纯的对于学生知识掌握程度的考察演变为对于学生思维灵活性和知识应用能力的训练.这就是习题拓展教学的价值体现，这也证明了从生活出发，设计生活化的考察问题，然后逐渐进行发散延伸，这同样可以成为习题拓展训练的有效模式.

例1 不知道某瓶物质中是否含有二价铁离子(Fe2+)，但是确定含有三价铁离子(Fe3+)，请你设计验证方法.

这个问题考察内容非常明确，问题也不复杂，但是，解决问题的方法却非常多样，学生最终想到怎样的验证模式，这是学生思维程度和知识掌握水平的一种体现.一般常用检验Fe2+的方法都是向物质中滴如硫氰化钾(KSCN)或者是氢氧化钠(NaOH)，但是题目中常常会给出药品限制，使得不能用常见方法达到检测Fe2+的目，只能根据Fe2+的还原性与酸性环境中具有较强氧化性的高锰酸钾相结合进行鉴别.教师可以在和学生分析这个问题时将上面的思路和大家共享，并且鼓励学生找到尽可能多样的验证模式.这才是拓展类训练题应当有的教学思路，训练学生思维的灵活性与发散性才能够让学生解题水平有大幅提升.

三、设计基于实验的习题拓宽训练

实验在高中化学教学中是极为重要的构成，当我们在讨论习题拓展教学时，当然还应当涉及到实验类问题.一直以来，高考试卷中实验分析类的习题都不少见，这类问题不仅能够考察学生基础知识的理解掌握程度，也是对于学生实验技能、思维发散能力的一种训练.教师可以在平时的课堂上多尝试引入一些以实验为依托的习题拓展训练，如果题目的难度较大，则可以鼓励学生以合作学习的形式在讨论中加以完成.这样的习练能够非常好的巩固学生对于相应知识技能的掌握，还能够有效锻炼到学生思维的灵活性与多样性.

例2 向盛有水的试管中加入Na2O2，再向所得的溶液中滴加2滴酚酞，溶液先呈红色，将试管轻轻振荡，溶液立即变成无色，试解释上述颜色变化的原因可能是什么？

这是一个实验现象分析的题目，学生首先需要对于这个实验过程中经历了哪些反应非常熟悉，这样才能做出相对准确的判断.在引导学生一同分析这个问题时，我带领大家一同巩固复习了过氧化钠与水作用生成氢氧化钠和氧气的两步反应：第一步是过氧化钠与水反应，生成过氧化氢与氢氧化钠；第二步则是由于过氧化氢不稳定，所以过氧化氢分解生成水和氧气.所以说由以上反应过程可知，该反应会产生中间产物过氧化氢，而过氧化氢有强氧化性，所以酚酞最后会被氧化褪色.当分析到这里后，问题变得十分清晰，学生基本也知道了上面问题的答案.所以说，实验类的习题拓展教学时，分析中一定要引导学生明确实验原理，这才是准确解答问题的方向与路径.

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