浅谈高中生物教学中学生观察能力的提高

四川省眉山中学校(620038)

李斌武●



浅谈高中生物教学中学生观察能力的提高

四川省眉山中学校(620038)

李斌武●

在实际的生物课程教学过程中，学生的观察能力高低往往会决定着他们最终的学习质量与效果.高中的生物学习是学生学习生物科目的深入阶段，教师更应该有意识地培养学生观察事物的能力.本文将简要分析如今高中生物的教学现状，再根据自身的教学实践经验，来论述几个关于加强学生观察能力的教学措施.

高中生物；观察能力；提高方法

在高中的生物教学中，课程的教学内容更为的复杂、繁多，学生必须具备相应的观察能力与学习运用能力，才能达到好的学习状态与质量.那么，如何来提升学生的观察能力呢？这一直是广大高中生物教师致力于研究与解决的教学问题之一.观察能力的提升，往往需要学生生自主投入到学习的过程中去，去进行探究性的学习.尤其重要的是学生要能在观察的过程中思考、得出结论.笔者结合近几年来的教学实践经验，来做以下论述.

一、总结目前我国高中生物的教学现状

纵观目前我国高中生物的教学现状，可以从三个方面来进行分析:第一，应试教育大环境对高中生物教学的影响；由于高考带来的影响，教师在生物教学过程中，往往会采取高效率、功利化的教学手段，忽略了知识的探究过程与发现过程，限制了学生个人学习能力的增长；第二，大部分的高中生物教师，在课堂教学中会习惯性的采取教师主导的课堂教学模式，很少给予学生足够的学习空间与时间，他们个人多方面的能力很难得到真正的锻炼与成长；第三，学生对于生物学习兴趣的匮乏，是他们学习积极性与个人学习能力得不到提高的根本原因.根据上述生物教学中存在的问题，我总结出了以下几点教学策略与方法.

二、开展以学生为主体的课堂教学模式

学生观察能力的有效培养，离不开一个开放的、活跃的、平等的课堂教学模式.在高中的生物教学中，要致力于创建一个这样的课堂，尽量以学生为主体，去设计、开展各类教学活动，让学生学会做自己学习的主人，自己把握学习的节奏，而不是变成学习的机器.尤其是一些教学经验的丰富的老教师，也要试着摒弃传统的、过于限制学生思维与能力的课堂教学方法，接纳新的教学理念与教学策略，真正的投入到现代教育改革的发展历程中去.

一个以学生为主体的课堂教学模式，意味着教师不能过分的干预学生的思考与学习活动.课堂不仅仅要给予学生充分的独立思考与探究时间，也需要教师尊重学生的想法，对待学生不同的观点要采取合适的教学态度.

例如，在教学高中生物中的《动物细胞的分裂与分化》时，笔者让学生对比植物细胞的分裂与分化，是否有什么不同之处，在这个过程中学生可根据自己的发现，举手来表达自己的想法.在让学生来推理不同细胞可能分化成的器官与组织时，在发现探讨时间，尽可能的将课堂的时间给予学生.通过这种方式，不仅可以有效的增强学生的观察思考能力，也鼓励了学生来表达个人的想法.

三、创设趣味性的教学情境，引导学生开展发现式学习

在高中的生物教学中，兴趣的激发也是十分重要的.兴趣是学生产生根本学习动力的基础.因此，在高中的生物教学中，教师要能根据学生的兴趣和他们的心理特点，创设趣味性的教学情境，开展趣味性课堂教学.利用趣味性的教学材料，来引导学生进行发现式的学习.在这个过程中，教师也不能单纯为了获取教学的趣味性，忽略了课程教学内容的本质.而是要结合课程实际的教学内容与学生实际的学习状态来开展教学.

例如，在教学高中生物中的《植物的呼吸》时，笔者首先根据课程的教学内容创设了一个趣味性的学习情景:利用多媒体的教学资源与设备，向学生展示了几组处于不同氧气含量下的植物的状态，并提问学生:观察这些图片，你发现植物的什么发生了变化？哪一种植物的生长最好？是什么原因呢？学生通过自己观察往往会提出一个猜想.然后，笔者再顺着学生的思维让他们继续观察和思考，引出植物的有氧呼吸.由此再讲解植物的无氧呼吸.通过这种教学方式，学生很好的参与到知识探究的过程中，也在不断的探索中发现生物学习的乐趣，感知生物学科的魅力.

四、注重高中生物的实验教学

在高中的生物教学中，还有一项教学内容是不能忽视的，既实验探究类的课程教学.这是直接培养学生观察能力最有效的途径.让学生在亲身的实践与体验中获取知识，在这个过程中，学生无论是在思维能力还是实践能力上，都会得到一个飞速的增长.那么，如何有效的在实验教学中提高学生的观察能力呢？笔者认为可以从以下两个方面入手:一个实验小组的有效划分；另一个是实验任务的组内分配.

小组的划分一般是三到五人一组，组内成员的学习水平与能力要具有层次性，也就是说组员的能力要有强有弱，这样动手能力强的学生，来带领其能力较弱的学生来开展实验活动.然后小组在收到教师布置的学习任务时，组长要对任务进行合理的分配，保证每个组员都能够参与进来.教师在实验过程中只是充当一个引导者或者辅助者.另外，值得注意的是，教师也不能忽略实验的结果，要对表现优秀的小组，及时的给予表扬；对实验结果不如人意的小组，要能帮助他们去解决问题，鼓励学生继续完成实验.

总而言之，在高中的生物教学中，教师在教学的过程中首先要做是激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到教师精心设计的教学活动中去.生物的学习，不是死记硬背，也不是单纯的理解与计算，而是一个发现与探索的过程.知识只有经过学生心理内部的加工，才能真正的深刻到他们的脑海中去.教师所要做的就是引导学生不断的探索与实践，挖掘他们学习的潜力与能力.

[1]廖行之.高中生物教学中如何有效提高学生的观察能力[J].教育周刊，2015(05)

[2]李明.关于高中生物教学中学生观察力提升的方法[J].科学教育，2011(05)

[3]高建军.高中生物实验创新和实验创新能力的培养[J]. 实验教学与仪器. 2011(01)

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