例谈农村高中生数学自学能力的培养

福建省福安市第二中学(355001)

杨生龙●



例谈农村高中生数学自学能力的培养

福建省福安市第二中学(355001)

杨生龙●

随着新一轮课程改革的不断深入，人们逐渐认识到提高学生自学能力的重要性.在高中阶段，学生的认知能力逐渐区于完善，因此培养学生的自学能力具有一定的基础.同时在高中数学的教学当中，许多知识都需要学生通过自学自主建构相关的知识体系，因此，只有提高学生的自学能力才能提高教学的效率.但是对于许多农村地区的高中生来说，由于种种因素，学生的自学能力并不是很强.基于此种情况，本文研究了农村地区高中生数学自学能力的培养策略.

高中生；农村地区；自学能力；培养

随着人们对教育的深入认识，人们逐渐发现大部分的知识其实都需要通过学生的自学完成，同时学生自学的许多知识可以在其脑海中留下很深的印象.但是许多农村地区的高中学生在实际的学习过程当中往往并没有一定的自学能力，从而使得学生的发展受到了一定的限制.在下文当中，笔者首先分析了影响农村地区高中生数学自学能力的因素，并总结了对应的解决策略.

一、影响农村地区高中生数学自学能力的因素

1.缺乏自学的意识

农村地区的高中在学习意识方面存在的一个较大的特点就在于自学意识的缺乏.导致这一原因是多方面的，首先，由于学习是大部分农村地区的学生跳出农门的唯一途径，许多学生的学习活动都是完全按照考试与教师的要求所进行的，因此，在实际的学习过程当中，学生往往会严格按照教师的要求进行，并不会主动自学.其次，在大部分农村地区高中数学教学当中，还是沿用传统填鸭式教学模式，教师在课堂当中将各种数学知识与数学思想灌输给学生，学生只需要通过强行记忆与理解的方式进行学习就可以了，并不需要进行主动的自学，长此以往下去，学生就无法体会到自学的重要性，也就无法形成自学的意识.

2.缺乏自学的学习方法

对于任何一门课程的学习，学习方法都具有非常重要的意义，良好的学习方法，可以帮助学生在最短的时间内学到最多的知识，同时也可以让学生将学习活动安排得井然有序，还可以让学生感受到学习的乐趣.但是从当前农村地区的高中生整体来看，大部分的学生在小学与初中阶段都是在农村地区接受相关的教育，而农村地区的教师在教学理论与教学方法方面都存在着一定的欠缺，往往都不会教授学生具体的学习方法.因此这部分学生在进入到高中阶段之后，在短时间内根本无法形成具体的学习方法.而数学作为一种逻辑性非常强的学科，对于学习方法具有较强的实际需求.由于大部分农村地区的高中缺乏自学的系统方法，从而导致其数学自学能力相对较差，并影响了数学成绩，也在一定程度上打击了学生的学习自信心，并逐渐形成一种恶性循环，从而使得农村地区高中生的数学自学能力不断下降.

三、农村地区高中生数学自学能力培养策略研究

1.培养学生的自学意识

当前阶段，农村地区的高中数学教师要充分认识到自学的重要性，在日常的教学过程当中需要不断向学生强调自学的重要意义.具体来说，首先，教师可以结合具体的知识引导学生进行自学，在每个章节学习完之后，布置下一章节的相关内容，并要求学生通过自学的方式完成相关的任务，在下一章节的学习之前，教师需要检查学生的自学情况，并对学生的自学情况进行必要的评价.其次，教师还需要结合数学学科的特点，将自学的重要性渗透到具体的知识点当中进行教学.

2.培养学生养成良好的学习方法

首先，引导制定计划，合理安排自学.指导学生制定计划，我首先要求他们从实际出发.自身基研差的学生，对新授内容接受困难，自学的重点放在补习基础;基础好的学生，自学的重点则放在知识的深度和广度.其次，我还指导学生尽量把计划制定得具体一些，有可操作性，不要贪高求快，同时，还强调计划的“劳逸结合”.这样，才能切实保证自学的效率，循序渐进、日积月累地获取新知识，逐步提高学生的数学自学能力.其次，教师还需要引导学生处理好自学与课堂学习的关系.指导学生自学并不是让学生脱离教材、脱离课堂、脱离教师的教学.相反，学生的学与教师的教应是一种更紧密的、更高层次的结合.

当前阶段农村地区的高中学生在数学自学方面由于多种因素的影响存在着较大的缺陷，从而导致了学生自学能力的低下.基于此种情况，在本文当中，笔者结合自己的实际工作经验，分析了现阶段影响农村地区高中生数学自学能力的因素，并总结了对应的解决策略，希望能对现阶段农村地区高中数学教学有所帮助.但是总的来说学生自学能力的培养是一个漫长的过程，只有做到按部就班才能循序渐进.

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