高中化学教学中化学特长生的培养策略

安徽省阜阳市临泉田家炳实验中学(236400)

彭 阳●



高中化学教学中化学特长生的培养策略

安徽省阜阳市临泉田家炳实验中学(236400)

彭 阳●

高中时期是学生深入学习化学，提升化学综合能力的关键阶段.在新课程改革的背景下，广大化学教师更应该深刻认识到化学教育教学改革和创新的迫切性，在教学过程中不断学习、反思和总结，提升化学教学的整体水平.在此基础上，还应该将更多的焦点放在化学特长生的培养方面，因材施教，注重发挥学生的个性特点，培养学生的化学特长和优势，旨在为化学领域培养出高、精、尖的优秀人才.

高中化学；特长生；培养

化学特长生是指在化学学习和校内外训练的过程中，以其自身的优势以及对学科的浓厚兴趣，从而表现出超群的学习能力的一些学生.若能凸显其在化学方面的造诣和才能，对于今后的深入学习和发展具有非常重要的作用.下面就针对化学教学工作中化学特长生的培养策略进行深入的探讨.

一、 改革原有化学课程教学内容和教学模式

不同于一般学生，化学特长生的培养目标主要表现在两个方面：一是重点培养化学学科尖子生，为高等院校培养出高、精、尖的人才；二是重点培养化学竞赛选手，争取在各类化学竞赛中取得优异的成绩.

针对这一教学目标，教师应该改变原有的教学内容和模式，深入优化教学结构和教学体系.首先，对于必修课程采用化学理论教学先行，比如：在学习物质结构时，对其理论知识进行深入的拓展；学习溶液的离子反应时，可以向大家灌输电解质溶液电离平衡的理论知识.高一阶段学生对化学的基础理论知识形成了大体的知识架构，紧接着，将有机化学和无机化学有效的结合起来，在无机化学为主线的基础上，加强有机化学的学习.学习完高二阶段的课程，整个高中阶段的化学必修课程就基本告一段落，这时应该加大对特长生竞赛类的学习和训练，为今后参加化学类竞赛打下稳固的基础.高三初期阶段，对于选修课程的学习要把握这几个关键点：1.纠思路；2.教方法；3.开发智力；4.培养能力.根据化学竞赛的大纲，对于重点部分进行高强度的训练和测试，逐步攻克重点、难点，培养学生对知识信息敏锐的洞察力，培养其发散性思维，提升其探究问题、分析问题、解决问题的能力.对于在初赛中获得奖项的同学，对其采取针对性的辅导，进行分层式教学，层层击破，逐步实现学习目标.

二、改进教学方法, 促进学生主动学习、自主发展

首先，提升学生的自主学习能力.对于特长生而言，他们通常会参加各类不同的化学竞赛，如果仅仅凭借学习化学教材上的知识是远远不够的，应该广泛涉猎，拓展自己的知识结构，加强自主学习的能力，广泛查阅化学相关的资料、信息等，在学习过程中不断反思、总结，发散思维，开拓创新.

其次，采用多元化的教学形式和方法，针对不同的教学内容，有针对性的开展教学活动，因材施教，为学生创造更多自主发挥的空间和机会，通过设置启发性问题，逐步引导学生.比如在研究氯气与铜丝反应的实验时，在集气瓶中加入少量水，溶液变成了绿色.那么引起这种变化的原因是什么呢？学生通过对这类问题的好奇，激发其学习的兴趣，培养其探究问题、思考问题的能力.同时，还可以采取问题讨论的方法.比如在学习二氧化硫通入氯水中的实验现象以及化学方程式时，可以分别用具有相似性质的溴水、碘水来代替氯水，学生通过分析、探讨和归纳，达到举一反三、触类旁通的学习目的.同时也增加了学生之间的学习和交流，促进知识的延伸和拓展，使学生的思路更加开阔，在讨论学习中不断获得灵感，对于某个知识点产生的疑惑也会迎刃而解，促进学生之间的共同进步，共同提升.

此外，为了充分挖掘学生的潜能，施展自己的才能，让学生自行参与到课题的研究和讲解中，学生自己查找相关的资料，在教师的指导下，学生独立完成讲解和演示，通过这类的学习体验，有助于学生对知识的融会贯通，促进其对知识的巩固和进一步延伸，同时也提升了其各项综合能力.

三、加强实验教学，培养学生的实验探究能力

化学是以实验为基础的自然学科，学生通过参与实验过程，培养其严谨的学习态度，积极探索、开拓进取的精神，是学生获取化学知识、提升科学素养的重要途径.纵观近几年的化学竞赛试题以及高考试卷，实验部分在其中所占的比例也越来越大.针对于此，笔者改变了以往以演示实验为主的教学模式，通过采用讲解和学生实验同步进行的形式，实现了验证性实验到探究性实验的过渡和转变，在学生对基础的实验知识了解后，开展实验设计课程.笔者以铜和浓硝酸、稀硝酸的反应实验为例，试验中两支试管内均有红棕色气体产生.让学生自主设计实验，来证明两个反应所产生的不同气体，学生通过初步的实验结果认为产生了两种相同的气体，继续分析其中的原因，提出进一步的改进方案，最终产生了明显不同的实验现象.

又如在对氨的喷泉实验进行探究后，笔者引出了这样的问题：大家是否能够用氯气代替氨完成实验过程呢？大家积极思考，通过具体实验来验证，由于氯气在水中溶解性不大的性质，不能够用水来完成喷泉实验,对实验进行改进，将水换成NaOH溶液就能产生喷泉.再如分别往镁粉、铝粉中加入FeCl3溶液，将会分别产生怎样的现象?笔者引导大家通过自主实验，分析归纳和总结，得出最终的结论.学生通过自主参与到实验过程中来，从实验原理、实验步骤设计、方案改进、到知识总结到最终完成实验，培养其积极探索、科学探究、开拓创新、求真务实的精神，对于化学的深入学习具有非常好的推动作用.

总而言之，在高中化学教学中，对于教育工作者而言，一方面要面向全体学生，提升整体的教学水平，另一方面要关注特长生的学习和发展，深入挖掘他们的学习潜质，采取科学有效的教学方法，充分发挥他们在化学方面的优势，为化学领域培养出更加优质的人才.

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1008-0333(2017)12-0077-01