谈高三物理二轮复习的策略

安徽省阜阳市阜阳一中(236699)

韩 涛●



谈高三物理二轮复习的策略

安徽省阜阳市阜阳一中(236699)

韩 涛●

通过一轮的单元复习后，学生已经较为全面地理解、了解高中物理中的现象、概念、规律。进入二轮复习后，要使学生的解题能力有新的突破，就应以题目为载体将整个高中所学的物理知识网络化、方法系统化，并把所学的知识和方法纵横联系，连成线、铺成面、织成网。本文谈谈高三物理二轮复习的策略。

高三物理；二轮复习；解题能力

一、注重解题思路培养

在中学物理领域内，重要的物理思维模式有以下数种：平衡──非平衡模式、守恒──不守恒模式、磁场模式、电路模式、光路模式，另外还有若干种不甚普遍的模式，均归入其它。

(一)平衡──非平衡模式

任何力学问题，在原则上都可以按照下面的思维操作程序求解：1．选定研究对象，分析它的运动情况，判定它处于平衡还是非平衡态；如果处于非平衡态，则还要确定它参与哪种典型运动(匀变速直线运动、抛体运动、圆周运动、简谐振动等)。2．分析受力情况作受力图。如果受力较复杂，还要进行力的分解与合成。3．根据平衡原理或动力学定律(有些复杂问题，还要配合运动学规律、几何关系等)进行推理，导出结果。

(二)守恒──不守恒模式

在力学中，除了从瞬时态的角度来研究运动和力的因果关系外，还经常从过程的角度来研究因果关系，以便更快地推出科学的结论。众所周知，在机械运动中，只有两种过程：守恒过程和不守恒过程。从能量的观点来分析，如果系统内只有保守力做功，则系统遵从机械能守恒定律；如果还有其它力做功，则遵从质点的动能定理。从动量的观点来分析，如果外力对系统的作用可以忽略，则系统遵从动量守恒定律；如果外力对系统的作用不能忽略，则系统内各质点遵从动量定理。因此，任何力学问题，在原则上又都可以按照下面的思维操作程序求解：1．选定研究对象(系统)，分析受力情况，检查守恒条件是否成立。2．分析运动情况，选取运动过程，确定初态和末态的能量或动量。3．如果守恒条件成立，则根据守恒定律进行推理；如果守恒条件不成立，则应用质点的动能定理或动量定理推出结论。

二、编织知识网络，使知识系统化

物理教学的首要任务是让学生学习和理解物理学基础知识，并在此基础上培养学生处理和解决物理问题的能力。心理学认为，结构化的知识是最优化的知识，有利于我们记忆和理解。通过前期第一轮的复习，大多数学生并不缺乏知识，但由于一轮复习分章、分节，所以往往缺乏系统的知识，造成部分学生不会调动所学的所有知识解决问题。二轮复习就是要树立系统意识，把前面分散、独立、分割的知识通过某条线索像穿珍珠似的把知识编织成网，形成知识体系。当然，根据高中物理的学习内容及第二轮复习以专题为主的特点，并不要求通过一条线索把所有知识结构成一个网络。我们可以根据不同的内容标准，寻找几条线索来构建相应的知识网络。

(一)以知识内容为标准

以知识内容为标准，可以以“力与运动”“功和能”“场物质”“电路分析(包括电磁感应现象)”“光现象”“原子和原子核”等为线索，打通各章、各块内容，构建新的知识网络。

案例：力、受力分析和物体平衡专题复习

点：五种性质力的理解

易错点：摩擦力的多变性，引力与重力的区别与联系。

线：(1)矢量三角形解决平衡问题；(2)平衡中的动态分析问题；(3)平衡中的图解问题；(4)平衡中的临界与极值问题

面：电场、磁场中的平衡问题，复合场中的平衡问题，电磁感应中的平衡问题。

(二)以物理模型为标准

以物理模型为标准，可以以“物质模型”“过程模型”“问题模型”等为线索，构建知识和方法网络。例如以“过程模型”为线索，根据高中物理学习内容及教学要求，构建知识网络可以按以下思路进行。

(1)机械运动。直线运动：匀速直线运动、匀变速直线运动(典型实例：自由落体运动和竖直上抛运动)、简谐运动(典型实例：弹簧振子)；曲线运动：抛物线运动(典型实例：平抛运动、斜上抛运动和带电粒子在匀强电场中运动)、圆周运动(典型实例：人造卫星和天体运动、带电粒子在匀强磁场中运动)；机械波(典型实例：声波)。(2)感应电流的产生：“感生”过程、“动生”过程。(3)理想气体状态变化：等温变化、等压变化、等容变化等。(4)内能的改变：做功和热传递。(5)玻尔氢原子能级跃迁：辐射或吸收光子。(6)原子核反应：α和β衰变、人工转变、重核裂变、轻核聚变。

(三)以高考的能力要求为标准

以高考的能力要求为标准，可以以“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”“实验与探究能力”为线索构建起知识和能力网络。

例如“应用数学处理物理问题的能力”考试说明中是这样要求的：“能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图形进行表达和分析”。所以，以此来构建物理知识网络，同时可以帮助学生提高应用数学处理物理问题的能力。物理量间的函数关系式、物理量的定义式、物理量的决定式、物理量间的关系式均为函数的解析式，也可以转换为函数图像。

近年来高考对图像要求也越来越多，越来越高。对于图像，同学们应从四个方面去细心揣摩：(1)坐标轴的物理意义；(2)斜率的物理意义；(3)截距的物理意义；(4)曲线与坐标轴所围面积的物理意义。另外，图像也包括分析某个物理问题画出的过程分析草图。很多高考题若能画草图分析，方程就在图中。可以将原来散见于力学、电学等章节的图像，如v—t图、x—t图、U—I图、F—S图、I—t图、I—x图、Ek—v图等进行对比分析，再将这些零散的知识点综合起来，从图像的纵轴、横轴的含义，截距，斜率，曲直，所围面积等诸多方面全方位认识图像的物理意义，这样对难点知识的掌握程度和应用能力会有大幅度提高。

三、重视培养学生审题能力

审题能力是一种包括阅读、理解、分析、综合等多种能力的综合能力。解题理性化程度高的学生，审题能力往往较强，而凭感觉解题的学生往往会出现题目看不懂或看错的情况。实际上，审题过程是解决问题的第一步，这一步迈不开，具体的解题就无从谈起。

一般对审题的要求是：逐字逐句认真仔细读题，抠关键词(可以划出)，明辨题设条件，挖掘隐含条件，明确研究对象和制约环境(在平面上还是在斜面上；在水平面上还是在竖直面上；是光滑的还是粗糙的；是绳牵还是杆牵；是独立场还是复合场；是匀强场还是非匀强场……)，构建正确的时空关系，画出合理的过程与状态草图并标上相应字母，注意可能的边界点、临界点，构建物理模型，选择物理规律，拟定解决方案等。在复习教学中，分析例题或讲评试题时，我们要多给学生审题的机会，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、解题的能力。

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