浅谈信息技术与语文学科的整合

文/兴宁市沐彬中学 袁亮

浅谈信息技术与语文学科的整合

文/兴宁市沐彬中学 袁亮

信息技术拓宽了信息获取的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台。信息技术是帮助教师传授知识的手段，也是服务于教师教学得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动效率，进而更好地进行素质教育的工具。将信息技术与学科教学整合在一起，是当前推进教育信息化的一个突破口。

一、信息技术与语文学科教学整合的作用

在语文教学中正确运用计算机多媒体技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，同时还有利于他们思维与创造能力的发展。

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发和调动学生学习的积极性，强化他们学习的内在动力，促使他们积极主动、坚持不懈地进行学习。因此，培养学生学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是语文教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。而多媒体教学作为新兴的教学手段，在深化教学改革中为我们开辟了新思路、新途径。教学中，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围，能很好地激发学生的学习欲望，大大增强教学效果。

2.发挥学生的主体作用。语文课教学的关键是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在其主体意识支配下的自觉行动。语文教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上适时的恰当讲解，充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析问题、解决问题的能力。

二、信息技术与语文学科教学整合的策略

简单地说，学科教学牵扯到四个问题，即老师“教什么”“怎样教”和学生“学什么”“怎样学”。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业解惑的教学内容，主要是提供更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更为注重教师教会学生对知识的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。

1.导入新课是课堂教学的开端。一节课刚开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，所以为了使学生对新课题产生兴趣，一般来说，教师应用一种刺激性强度较高的电教媒体，如漫画投影片、录音歌曲、小品等，引起学生的注意，以激发学生的兴趣，若再佐以一两个问题引导学生生疑，再导入新课，这样往往会收到令人满意的效果。

2.讲授新课是课堂教学的中心环节。它是使学生在已有知识体系的基础上认识、领会新知识，进而培养能力，提高思想觉悟的过程。所以在新授知识阶段运用电教媒体引导学生积极思考，然后通过由浅入深、由易到难的层层设问，使学生在兴奋的情绪和直观的场景中接受、理解新知识，提高分析问题、理解问题的能力。

3.实践是课堂教学的落脚点和归宿。如何实现由知到行，再到知行统一是语文课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能使学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。借助电教媒体，辅以教师语言、体态、与学生的情感交流，让学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，提高觉悟。

三、信息技术与语文学科教学整合的建议

信息技术的运用要讲究实效性。不能只满足于公开课上表面的热闹，看起来很“现代”，而是要确确实实有助于提高语文教学质量，提高学生学习效率，减轻学生学习负担，使学生原来觉得难懂的内容变得相对容易，让师生的时间与精力投入得到应有的回报，让学生学得更扎实、灵活和主动。

总之，实现信息技术与语文教学的整合，是为促进教育教学改革，全面优化教学过程而服务的。我们应通过信息技术与语文学科教学整合，创设生动活泼的学习情景氛围，减轻学生负担，提高教育教学效果，构建以教师为主导、学生为主体的新课程教学课堂，使语文课展现出生机勃勃的活力。

责任编辑 王思静