浅谈初中生物教学中学生综合能力的培养

【摘要】提高全体学生的综合能力尤其是创新能力是教育的重要目标，结合生物学科的特点进行能力培养，充分利用教具和电化教学，培养学生的观察能力。课堂教学中变讲授式教学为讨论式教学，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。小组合作探究，培养学生思维、合作、表达能力。强化实验教学，培养学生的创新能力。并积极开展有趣的生物课外活动，促进学生各种能力都得到提高。

【关键词】生物教学 综合能力 培养 小组合作 实验 课外活动

【分类号】G633.91

当今世界是科学技术飞速发展的时代，时代要求教师必须深入开展教学教法研究，强化学生能力培养，突出发展学生个性特长，为培养新型人才作出自己的贡献。在多年来的教学实践中，我不断改进教学方法，逐步优化课堂教学环节，尊重学生的学习主体地位，充分调动学生的学习积极性。在培养学生的观察能力、思考能力、合作能力、实验探究能力以及创新能力方面进行了一些有益的尝试。

一、充分利用教具和电化教学手段，激发学习兴趣，培养观察能力

生物学是一门自然科学，观察和实验多，挂图、模型、标本、幻灯片、动画演示、视频是我生物课堂经常用的教学手段。例如在学习运动系统的组成时，由于这部分内容枯燥、抽象，只用语言的讲述学生是无法全部理解的。使用人体骨骼模型观察，学生可一目了然看清每一块“骨”的准确形状，以及骨与骨之间相互位置有关系和相邻骨之间的各种连接方式。模型的出示既学到了知识又活跃了课堂后气氛，还节省了学习时间。

此外，在学习一些平时不常见的生物结构、生理及功能时，理解起来很困难，我就利用多媒体将相关知识做成动画、视频、图形、表格等展示在大屏幕上，使学生容易理解。同时在大屏幕上出示习题、问题与思考、链接本课的扩展知识，促进学生对知识的巩固。直观手段在教学中的运用，极大的提高了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，有效地提高了学生的学习能力，观察和思考问题的能力。

在学习“花”的结构时，使用“花”的可拆装模型，在教师的指导下，让学生自己动手拆卸和组装，学习积极性空前高涨，学习积极热情的激发，使学生的记忆力和理解力都得到了很大的提升。

二、小组合作探究，培养学生思维、合作、表达能力。

生物学科属于自然科学的范畴，许多章节适合开展探究学习，小组合作则可以培养学生的团队精神、合作精神、以及增强学习兴趣，多人合作解决问题的能力要强于个人独学，并且在小组成员间为解决问题的交流合作，则能增强思辩能力、交流能力和合作精神。

在实施模拟保护色的形成的实验的过程中。我首先给全班学生分了组，安排成员分工。然后播放动物的保护色形成，让学生认识生物与环境相适应的特性，在学生對保护色部分已知的知识基础上，启发学生思考保护色的形成过程。在问题的引导下作出相应的假设，接着凭借小组的智慧，在已有材料的基础上自主设计实验方案，并通过组内及全班的讨论，不断完善实验方案。同时也可以在方案的实施过程中，小组成员按分工各司其职，通力合作，发现问题，群策群力加以解决，使实验得以顺利进行，最终得出的正确的实验结论。由于保护色是生物长期进化的一种结果，学生就可以以此类推其它一些进化结果，得出生物进化的原因与外界环境有关，是生物不断适应环境的趋势，为学习自然选择做好了铺垫。

三、强化实验教学，培养学生的创新能力

实验是科学研究不可缺少的部分，实验教学则是理科教学的重要组成部分，尤其在培养学生创新能力和科学精神方面有着重要作用。生物学科与现实生产生活关系十分密切，实验教学出学习动手及创新能力的培养需求更加迫切。在生物实验教学中，教师应依据教材，并结合学生、学校实际情况，以及当地天气自然情况，合理安排实验内容和实验形式，充分释放学生实验探索热情，鼓励学生开展标本采集、模型制作、田野调查、小种植、小养殖等。学生通过亲自操作，亲身体验，思维变得活跃，动手能力得到增强。在组织学生观察校园植被的调查活动中，培养了学生的观察能力，表格制作和使用能力，以及数据的处理能力。又如在组织学生进行自制肺的呼吸模型过程中，学生更深入地了解了呼吸系统的结构特点和呼吸原理。创新源自于实践，源自于细心的观察和深入的思考。一次在观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的过程中，有一名学生兴奋地举起了手，他自豪地告诉我他的发现。他说“直接滴加稀碘液能更快地观到细胞核，并且也更加清晰”。原来，他在做实验时，实验台上装清水的瓶子不见了，他就直接使用了稀碘液，原以为实验要失败，没想到与周围按标准程序做实验的同学一比较，细胞核染色的时间大大缩短，而且更清晰。我对他的“伟大发现”进行表扬，并鼓励分析这中间的原因。

四、积极组织学生，开展有趣的生物课外活动。

课外活动是课内教学活动延伸和扩展。学生的课外时间，可以开展许多有趣的课外活动，如组织学生参观公园花展，参观苏铁园，亲自动手种植花卉蔬菜，亲手养殖小动物，以及组织学生开展一些生物小科技活动等。题材广泛、形式多样的生物课外活动，能充分调动学生学习使用生物学知识的积极性，同时学生的动手动脑能力、组织协作能力和创新能力都得到提高。

去年十二月和今天四月，我利用学生开展社实践活动的机会组织学生参观了花卉基地和学校附近山上的苏铁保护区。学生认真地向技术员了解和学习花卉的名称、分类，生长环境，苏铁的分类地位、结构特征和研究价值等知识。活动激发了学生的探索精神和求知欲望，使课堂教学与生产生活实际得到了有效结合。养蝌蚪、发豆芽、制作酸奶等小种养殖活动学生是最为喜欢的，既能实现学以致用，更能满足玩和吃的需要。生物知识小竞赛，给学生搭建起学习展示生物学知识，素质的平台。知识小竞赛定期举行，它能有效增进学生对基础知识的掌握，培养学生语言表达能力，满足学生适当表现（展现）自己的需求，进一步激发的学生学习生物学知识的兴趣。

生物系列课外活动的开展，为学生提供了更多的实践机会，培养了学生动手能力，观察、思考和解决问题的能力，并为学生提供了展示学习风采的舞台。

培养学生综合能力的途径和方法多种多样，需要广大生物教师不断地探索和实践，只要为祖国培养人才的初心不变，我们就动力不竭。

参考文献：

1.《教学论》，田慧生、李如密，河北教育出版社

2.《课程改革与发展的比较研究》，汪霞，江苏教育出版社

作者简介：张辉，1974.5，：男，汉，籍贯：四川广安，本科，职称：一级教师，研究方向：教育教育学，从事的工作：初中生物教学。