小学英语教学中问题教学法的应用实践研究

【摘要】随着教学改革的不断深入，教学方法也发生了一些变化，传统教学模式已无法满足时代的需求。问题教学法是一种有效的教学模式，其主要是通过创设问题激发学生学习兴趣，其有助于提升教学质量。本文主要阐述了问题教学法的内涵，分析了问题教学法在小学英语教学运用中存在的问题，探讨问题教学法在小学英语教学中的运用策略。

【关键词】小学英语；问题教学法；应用；研究

【分类号】G623.31

0.引言

传统的教学方法主要是以灌输式的方法，一般都是教师在台上讲，学生在台下听。大多数学生认为这种方式毫无乐趣，学生无法积极主动的参与到教学中。而问题教学法是通过问题的形式调动学生学习兴趣，灵活多变的问题有助于拓宽学生思维，提升学习效率。本文就对小学英语教学中问题教学法的应用实践进行研究。

1.问题教学法的内涵

问题教学法主要是通过灵活多变的提问引起学生兴趣，既可以在课堂讨论中，也可以在练习题中引入，其注重学生的自主学习【1】。问题的设计要根据教材的核心展开，主要是为了让学生理解与掌握相关的知识，更好的实现教学目标。因此，教师在问题教学法过程中，要合理的设计和选择问题。问题的设计将直接关系到教学的质量，教师要以问题作为线索，推动学生学习和发展，拓展学生的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，将问题教学法引入小学英语教学中有着重要意义。

2.问题教学法在小学英语教学运用中存在的问题

2.1教师设计问题偏离教学目标

由于受到应试教育的影响，很多教师更多的是借助问题来辅助教学，而且这些问题大都是根据教材内容设计的，而不是为了引导学生学习英语和欣赏英语。为了更好的进行学习，教师通常会将知识进行扩充，将原本充满童趣的课堂变成词汇课，这种方式无法调动学生的学习兴趣。

2.2教师设计问题难度较大

学习是一个循序渐进的过程，然而有的教师在设计问题时，没有把握好问题的度。要么设计的问题太难，学生无法回答上；要么设计的问题过于简单，学生不屑于回答。因此，教师在设计问题时，要根据学生实际水平设计问题，这样才能有利于教学目标的完成。

2.3教师设计的问题缺乏启发性

许多教师在教学中一味的创设问题，而没有考虑到问题的价值，只注重问题的数量，而忽略了问题的质量。。

3.提高小学英语教学中问题教学法的质量

3.1创设多元情境，引导学生积极思考

教师在设计问题时，可以根据小学生爱玩的特点，创设有趣的、符合学生个性特征的问题情境，以此调动学生对英语的兴趣【2】。例如，在小学六年级“Whats your favorite sport？”中，教师以采访的形式展开教学，让学生在问题情境中思考、学习。首先教师要讲述相关的基础，让学生了解多种运动的单词，如basket-ball，swimming，tennis等单词，并能够对这些单词进行简单的对话，之后以小组采访的形式展开教学。将学生分为人数相等的小组，各个小组进行喜爱的运动的采访，并说出喜爱的原因，之后填写采访表格。教师在这个过程中，要引导学生，使学生能够掌握运动的单词、句子，以此提高教学的整体质量。

3.2运用多种提问方式，拓宽学生思维

在小学英语教学中，教师要采用灵活的问题激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学中，拓宽学生的思维。开放式的提问方式，能够为提升提供一个良好的思维空间，学生的思维不受到问题的限制，有助于促进学生思维。比如，在学习“Mascots”中，教师可以设计相关的问题：What colour is your mascot？Can you show me your mascot？不同的学生有着不一样的回答，这种开放式的问题，可以开拓学生的思维， 加深自己的理解和体验，有助于调动学生的积极性，激发学生的创造性。

在教学中，假如教师设计问题的难度过大，那么就会导致学生回答不上来。因此教师在设计问题时，可以将一个大问题转化为多个小问题，使学生深入的分析，拓宽学生的思维。例如，在学习关于动物的知识时，学生通常都是比较简单的表述来回答动物的特点。因此教师可以进行追问，教师：Whats your favorite animal？ 学生：My favorite animal is a dog.

教师：Why do you like dogs？ 学生： Because the puppy is lovely， through human nature

教师：Have you ever had a puppy ？学生：Yes， I like it very much. 之后教师可以知道学生将上述对话串联起来，让学生了解更多关于动物的知识。

3.3加强学生自主学习，有效解决问题

在小学英语教学中，需要注重学生自主学习，开展以学生为中心的教学。在教学过程中让学生自主探究问题、解决问题，以此加深对知识的印象，提高学生的分析问题、解决问题的能力。例如，在学习：The story of the rain 这一节时，教师抛出一个问题：How do we save the water？让学生围绕这个问题展开讨论，学生通过相互谈论的回答相对较多，学生对于循环利用等单词，则可以通过查阅资料的形式解决。学生通过自主的学习，能够提高学生的解决问题能力。

4.结语

总而言之，将问题教学法引入到小学英语教学中，有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学中，有助于拓宽学生的思维，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力【3】。然而，当前有的教师在设计问题时还存在着不足，其中包括设计问题偏离教学目标、设计问题难度较大、设计的问题缺乏启发。因此，教师创设多元情境，引导学生积极思考；运用多种提问方式，拓宽学生思维；加强学生自主学习，有效解决问题。这样才能提高教学的整体水平。

【参考文献】

[1]王慧霞，张宏丽. “小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用[J]. 焦作师范高等专科学校学报，2013，02：71-73.

[2]孙曼.交际教学法在大学英语教学中的应用及存在问题[J]. 中国外资，2013，16：327.

作者簡介：周培培，女，本科，1983.4，安徽省亳州市，汉 职称：新二级教师 研究方向：英语