英语教学肢体语言作用

秦芩

（绥中县中等职业技术专业学校 辽宁绥中 125200）

摘 要：在人们的交流中，人们通过身体的各种动作、举止、神态，从而代替语言借以达到表达情绪的沟通目的。中等职业学校的学生，各个乡镇农村学校的初中毕业生居多，普遍存在的问题是：文化课底子差、厌学、对学习缺乏耐心和注意力不集中等。教师在教学过程中，不应该也不能只单单依靠有声语言，还得利用起肢体语言这一课堂法宝。

关键词：职业学校 英语教学 肢体语言 学习效果

一、职业学校英语课堂的现状

很多中职学校降低入学分数，轻视学生整体素质，学生整体水平大幅度下滑。他们的英语基础知识都比较薄弱，学习积极性不高，以至于老师上课学生们根本无法听懂。大都抱着“当一天和尚撞一天钟”的消极态度学习英语，有的学生甚至干脆放弃了英语，上课不听，作业不写，考试弃考。因此需要更直观有趣的形象去吸引他们的注意。教师既是知识传播者，又是个导演，不仅要有丰富的知识和语言表达能力，而且更应该具有表演家的风范。眼、手、神、情都应该和谐，恰到好处。这样，讲课才会变得形象、生动，从而提高学生的兴趣，加强知识信息的接受，加深理解记忆。

二、什么是“肢体语言”

肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。例如鼓掌表示兴奋和赞同；捶胸顿足代表生气和失望；垂头代表沮丧；摊手代表无奈等等。陶行知先生曾这样说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣”。教学也是如此。甚至在某些时候，肢体语言是“无声胜有声”。教师如果能够在课堂上适当运用肢体语言，就可极大地调动学生的兴趣，活跃气氛，加深学生的印象，做到事半功倍。

三、肢体语言在课堂教学中的意义

1. Bodylanguage（肢体语言）能活跃课堂，提高学生的学习兴趣

由于中职学校学生的英语基础普遍薄弱，所以在实际课堂教学中如果一味只是强调基础语言知识的学习就会使学生厌倦英语学习，而这和我们夯实语言学习基础提高语言运用并获得实际技能的教学宗旨是背道而驰的。在英语课堂中，教师的举首投足、穿着神情，课讲到兴奋时的激昂、悲哀时的低沉，学生或端正或散漫的姿态，时而紧张时而放松的表情，师生之间的微笑、点头、沉默、注视等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的肢体语言起到了拉近师生之间的距离、沟通师生之间的感情的作用。通过有效的英語实践活动，不仅激发学生学习兴趣、调动了课堂的学习氛围，而且提高了学生对真实语境的实操能力。

2.肢体语言能改善乏味的学习环境

乏味的学习环境靠肢体语言来改善，搞活课堂气氛，促进师生间良好的互动，增进师生间的感情。得体的肢体语言，会让学生觉得老师不是那么高高在上，没有那么严肃可怕，也是可以亲近的，他们就不会对老师产生距离感和畏惧感，学生便会乐意参与到课堂活动中来。

四、肢体语言在课堂教学中的具体运用

1.肢体语言在听力教学中的运用

我们都知道听力理解是一个极其复杂的心理过程，包括信息的接受，判断和分析，而中职学生的英语基础普遍较差，在日常听力学习和各种学习中他们不同程度的存在各种理解问题，而这些势必就会给他们自己设置信息接收屏障，降低信息加工的有效性同时会导致其对听力材料的无法理解。

2.肢体语言在词汇教学上的运用。

学生一般都具有模仿能力强的特点，使用直观教学可吸引学生的注意力，肢体语言就是一种形象直观的教学法。在英语词汇教学过程中，机械地让学生跟读背记，课堂就会枯燥乏味，效果也不佳。运用肢体语言教词汇，可以达到“快、好、牢”的效果。在教学中，教师需要努力丰富自己的肢体语言。如在教animals时，教师可以通过模仿动物的动作，让学生猜所要学的单词，这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生的注意力。

3. 肢体语言在阅读教学中的运用

在对中职学生进行英语阅读能力的培养中，教师应注意自己声音的运用，因为在教学中教师的话语是不可少的，而此时教师的肢体语言主要是指辅助性的语言。这包括教师在阅读课文和教授相关背景信息时的个人声音的音量、节奏、音质、强度和抑扬顿挫等。因此，老师可在课堂学习中可有意识的模仿学生的一些坏的阅读习惯或行为，从而使学生记忆深刻并在日后的学习中更加注意自己的行为和习惯，这样学生坏的学习习惯可以得到纠正而学生们自身的阅读水平也会逐渐得到提高。

五、使用肢体语言时需要注意的问题

很多教师以为只要自己上课时多多使用肢体语言就可以了，其实这是片面的也是不科学的，作为教育工作者更应该学会观察学生的肢体语言，从而调整教学方法和语速语调。学生的肢体语言代表不同的心境，如：微笑点头表示赞许和认同；懒散地坐在座位上表示无聊或想放松一下；不敢直视老师，表示胆怯自卑，或冷漠和逃避；摇头表示不同意、震惊或不相信；打呵欠表示厌烦，不耐烦或不感兴趣；挠头表示迷惑或不相信；咬嘴唇表示紧张、害怕或焦虑；抖动双脚表示紧张不安；环抱双臂表示怀疑和防备；眉毛上扬表示难以置信或惊讶……教师应时刻观察学生的肢体语言，不时地调整自己的教学方式方法，变换语音语调。

结语

总之，肢体语言的合理运用，可以使学生在英语学习中充分调动各个感官的功能，进而提高整体认知。灵活应用肢体语言将有利于中职学校英语课堂教学改革顺利推动，确保中职学校的英语教学和中职学校人才培养目标真正有机的融合。