关于初中语文阅读教学中的问题分析及对策探讨

曾志峰

（广东省清远连州市西江镇中心学校 广东连州 513439）

摘 要：本文对初中语文阅读教学现状进行了简单的分析，说明教学存在的问题及原因，并从课堂教学与课外教学延伸角度对问题的解决对策进行了探讨，并对初中语文教学提出了相关的建议，希望本文能够为初中语文阅读教学质量的提高提供帮助和建议。

关键词：初中语文阅读教学问题 对策

引言

阅读是综合性的语文学习方式，结合了字、词、句子、语段和篇章的概括理解等各种学习项目。在初中语文教学中，阅读教学不仅是全面训练学生语文水平的方法，也是对学生的语文知识进行综合性考评的方法，提高语文阅读教学质量，值得每个初中语文教师进行思考和探索。[1]

一、初中语文阅读教学存在的问题及原因

1.教学主体单一

现在教育强调学生在教学活动中的主体地位，但是在初中语文教学中，大多情况下教学主体还是教师。教师确定阅读学习的材料、为学生提供相关的学习资料，引导阅读并提出问题。这样的教学形式使得初中语文阅读教学主体单一，学生无法在课堂上发挥自己的主观能动性。究其根源，教学主体单一是因为学生在课堂上的参与性不强，语文阅读教学的目标没有设定为“以学生为主”。这是初中语文教学需要改进的一个方向。[2]

2.能力培养不足

阅读作为综合性的语文教学，在学生能力培养方面具有非常明显的优势，这些能力不仅在选学生的字词认识以及语篇理解，还在于学生对阅读材料的整体感受以及通过阅读产生的情绪变化等，这是阅读教学能够带给学生的认知和情绪情感方面的发展，以及问题解决能力的优化。但是实际的语文教学中，初中教师受中考的影响，将教学目标多设定为“如何拿分”，在能力培养方面明显不足，导致学生在阅读学习方面缺乏主动性。这一问题产生的根本原因在于阅读教学与学生的学习需要不相符合，很多能力发展目标没有展现出来。

3.教学范围存在着局限性

语文阅读材料产生于生活，表现在书本上，但是通过语文阅读学习获得的知识和能力，除了表现在语文考试中，还应该表现在日常生活中。在目前的初中语文教学中，阅读教学的范围非常狭窄，除了语文课文之外，有限的课外阅读材料成为学生进行自主阅读学习的主要材料，这使得语文阅读教学的价值受到影响。教学范围存在局限性的根本原因在于初中语文阅读教学仅以课堂化的形式出现，学生在日常生活中的目标性训练比较少。[3]

二、初中语文教学问题的解决对策

1.以学生为主体安排教学活动

初中语文阅读教学活动最为根本的目的就是为了提升初中生的语言思维认知和实践运用能力，那么，这就需要初中语文阅读教学活动一切为了学生和一切服务学生为目的而展开，特别是要让学生根据自己的意愿和自主创造性去展开。这就需要初中语文教师在阅读教学活动中，认识到学生的强大潜能和创造性让学生自主地去安排和学习语文阅读教学活动，也只有这样，学生在阅读学习中的主体性才能够体现出来。例如：在进行语文出版社《济南的冬天》这一初中语文阅读教学活动时，教师以导学案为引导放手让学生自主去研读这一课文的内容、划分文章层次、罗列文章逻辑线索等解决相关选择题和问答题，这样就一下子缓和和活跃了课堂氛围，学生们以导学案为依托并发挥自我能动性去积极阅读课文内容并去解决相应的阅读问题。通过这样的教学策略，学生的参与意识和解决阅读问题能力都得到了极大的提升。

2.进行探究式阅读

在初中语文教学中展开探究性学习，使学生主从自身的认知角度出发对文章进行理解，进而真正形成与文章作者的交流，实现创造性理解，这是调动和保持学生学习兴趣的主要方法。例如在学习《范进中举》这一课时，由学生自由组合来表演文章中不同人物，让其他学生观察最后总体进行探究讨论范进为何“喜极而疯”。在这个过程中由学生自己来进行人物表演，这样他们就会更加认真地阅读课文、思考课文。对于不参与表演的学生，也会存在一种“挑刺”的心态，针对表演学生的状态去认真研究课文内容。角色扮演后，由每个学习小组分别提出阅读问题，师生共同整理这些阅读问题，将其分为：基础性问题、再现性问题、评价性问题、创造性问题，组织学生一一解开这些疑问，再次进行阅读，然后再提出新的问题。当学生再次进行阅读之后，他们提出的问题明显有了变化，有关于字词和语段字面理解的问题相对少，而对于文章内容创造性应用的问题增加。大多数学生对课文不再排斥，原本属于“学习任务”的内容，潜移默化地成为一种“学习需要”。这说明，探究式教学能够充分激发学生进行主动学习，而阅读学习一旦成为主动学习，学生的学习兴趣就会得到大幅度的提升。[4]

3.进行体验式阅读

语文阅读来源于生活，学生应该在生活实践中多积累有关于阅读学习的知识，这能够促进他们在学校学习中更加积极主动，同时，生活实践也是体验阅读价值的有效方法。学校和语文教研组的教师们，应联合图书馆举行暑假阅读活动，以某个作家的作品阅读读后感分享为主题组织读书会；联合地区文化组织，以区域传统文化体验和了解为话题组织相关的活动，请学生寻找资料进行阅读并撰写体验报告；结合山区实际，在放假期间组成各种课外活动小组，请学生自行安排相关活动、进行活动记录，将这些活动整理成小报道、小文章在校内发表，不仅为语文阅读提供资料，也是学生体验、认识阅读价值的途径。

结语

综上所述，初中语文阅读教学中存在的问题可以通过各种教学策略的使用进行解决，而初中语文教师应将学生的自主阅读培养作为提高教学质量的主要手段，建议初中学校和语文教师为学生提供更多的教学资源，对课堂组织形式进行创造性的安排，使初中语文阅读对学生的教育价值全面地展示出来。

参考文献

[1]张婷婷.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].读天下，2016（12）：123-124.

[2]王成龙.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：125-126.

[3]李一鹤.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的研究与分析[J].课程教育研究，2016（09）：133-134.

[4]孙金波.初中語文阅读教学存在的问题及对策探究[J].情感读本，2016（08）：115-116.