浅谈农村小学语文课外阅读兴趣激发策略与思考

王鑫

（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗先锋小学 内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗 014409）

摘 要：自新课改以来，正确、科学的语文教学导向使小学生的阅读实践成为“大语文观”的坚实基石。而小学生年龄特征又决定了他们更容易被冲击市场的动画、偶像和明星快餐所诱引。学生在阅读过程中遇到的障碍也成为儿童阅读兴趣的隐形杀手，基于此，教师如何有效引导农村小学生进行课外阅读势在必行。

关键词：农村小学语文 课外阅读 兴趣

一、农村小学语文阅读教学现状

1.农村教师教育教学理念普遍陈旧

受传统应试教育影响较深，学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师认为让学生读大量的书既浪费时间，又“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量优秀作文。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，而是变成了一种沉重的负担。[1]

2.农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，阅读面较窄；同时，由于农村学生受家庭影响，看书积极性大都不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书仅仅是囫囵吞枣，受益不深，感受不到课外阅读带来的快乐。

二、农村小学语文课外阅读兴趣激发策略

1.改变观念，使学生想读

在农村不少家长特别是由祖父母负责孩子生活的家庭普遍认为：只要吃饱穿暖，孩子按时完成作业，把自己在学校的书读好考试成绩还行就可以了。甚至担心读课外的“闲书”会影响孩子学习成绩。然而家庭教育在孩子成长中占据不可替代的位置，这就需要与家长沟通，改变观念。鉴于此我经常利用开家长会和回访或电话沟通的机会与他们沟通课外阅读积累的重要性。建议家长有空时可以带孩子去逛书店挑选适合学生看的优秀课外书籍，一起交流、体会语言文学的魅力，并能够增进亲子感情。只有家校合作、共同正确引导才能使学生的课外阅读更有效。

此外，学校的图书馆也没有良好地被利用起来。大多数学校重抓教学质量对课外阅读没有给予应有的重视；学校图书室利用率也很低，对学生开放较少，图书馆变成了“藏经阁”。为缓解这种现状采取以下做法：（一）在学校营造读书的氛围：学校图书室要向学生开放，充分利用好已有的资源，为学生创造阅读条件。在校园板报上写出“好书推荐”板块；在教室中，设立图书角，为学生创设良好的文化气氛。（二）广泛开展读书活动，如组织班级读书总动员活动，让学生拿出自己喜欢的书籍，推荐给同学，相互交换借阅，从而扩大学生的阅读面。利用课前五分钟让学生推荐美文欣赏、佳文诵读。争取每个月班上每一位同学都能上台。（三）读书活动成果展，如撰写读书笔记、好词句积累展示等。让学生感受到校园浓浓的书香味，养成阅读习惯。

2.激发兴趣，使学生乐读

众所周知兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，阅读效果才会收到事半功倍的效果。如何让学生乐于阅读我一般采取以下几种方法：

（1）行为示范，激发阅读兴趣

小学生更有向师性，小学阶段也是行为习惯养成的关键期。教师要求学生广泛阅读，先要自己挑选并涉猎较多的课外优秀读物才有材料与学生交流。学生也会受到教师读书行为的熏陶，被教师渊博的知识所感染。我经常会利用班会课向同学们分享自己最近所读谈谈体会，现身说法引起学生阅读的欲望。当看到班上有些同学不思进取现状时，我会推荐同学们看一看《海鸥乔森纳》，体会一只普通的海鸥是如何积极努力，超越自我的心路历程。这样有意识地让学生在课外广泛阅读。并且经常组织读书会活动大家一起来谈谈自己最近的读书体会，分享好书。从多个方面来激发学生主动阅读的兴趣。小学生可塑性很强，如果教师以身作则带动学生一起阅读，这种课外阅读习惯就很容易养成。

（2）制造悬念，诱发阅读兴趣

学生喜欢听故事，更喜欢听老师的故事。例如有一次我问同学们：“你们知道老师最怕的是哪种昆虫吗？”让同学们饶有兴趣地猜后，我道出了答案：蜘蛛。我简单介绍了为什么如此害怕蜘蛛的原因。然后，话锋一转，最近老师不怕蜘蛛了，反而被蜘蛛感动得流泪，因为看了一本书。这时学生们都迫不及待地想知道书的名字。我再顺势推荐出《夏洛的网》，有关友情、承诺的优秀儿童读物。后来大家都相互借阅读这本书，效果超过我的预期。

（3）利用课文，巧妙引发阅读

语文课本可以说是一个丰富的宝藏，里面精选的文章称经典，不仅能让学生在文学上受到熏陶而且在思想上受到感染，更是打开学生课外阅读的一把“金钥匙”。例如在教《蝙蝠和雷达》之篇课文之前，我向同学们提出了一个问题：“同学们你们来说一说蝙蝠到底是属于什么类的？是动物，还是鸟类，还是昆虫类的？”学生答案各不一，更引发了学生的好奇。这时我说：“老师今天不公布答案，你们回去查一查资料，可以看一看《动物世界大百科》，这里面有详细的介绍，这本书里面还介绍了一种：吸血蝙蝠，值得一看。”在讲完这篇课文之后，我介绍的《科学家的成长故事》还有《科普知识漫画》都很受同学们的欢迎。在讲《最后一头战象》这篇课文后，有的同学们被嘎羧这头重情、重义的大象所感动得泣不成声。此时我说：“课文只是《最后一头战象》这本书的一个节选，你们可以完整地看完这本书。另外，沈石溪其他的动物小说像《狼王梦》《红飘带狮王》等，也像本文一样令人感动，有兴趣的同学都可以看一看。”这样利用课本作为导火线，点燃学生的阅读的欲望。这个方法是语文教师引导学生课外阅读最直接也是最为实用的方法，又可以达到双重的教育效果。

结语

总之，小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确立目标、选择读书、制订计劃、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能增强学生的综合

能力。

参考文献

[1]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.